我是從教三十年的語文老師，結合自己的教學體會來談談這個問題。
語文是用來相互交流、表達思想的工具。語文課堂需要透過教學活動，來提升學生交流、表達的能力。高品位的語文課堂應該具備以下特徵。
人情味。課堂除老師傳道授業解惑外，也是老師與同學、同學與同學之間相互交流的平臺。因此，優秀的教師亦師亦友，一定會與學生建立良好的師生關係，營造充滿人情味的交流氛圍。老師點燃學生的熱情，鼓勵學生勤于思考，勇於表達；鼓勵學生相互交流，讓思想碰撞出智慧的火花。如果教師板起面孔一言堂，照本宣科滿堂灌，就會失去“人情味”，只能讓人覺得枯燥乏味。
生活味。語文離不開生活，語文教學也不能脫離生活。這就需要老師將書本知識與生活實際結合起來，讓學生在創設的生活情境中去學習語言，揣摩語言，體驗語言。無論古代現代，無論哪種文體，也無論什麼表達方式，我們都可以契合生活實際進行想象、推理、分析、論證，感受不同生活情境之中的思想感情和表達技巧。優秀的老師一定善於創設語文學習的生活情境。
藝術味。語文教學也是一門藝術，要把學生帶進藝術的天地是要講究一定的藝術方法的。藝術的魅力在審美，在於激發人探索的興趣。因此，高品位的課堂一定有藝術的因子，能讓學生興趣盎然，去追尋語文的語言美、思想美和創造美，進入美的藝術境界。
學術味。語文不僅僅是工具，它的內涵是思想，是創造。以前有人稱語文為“國學”，包含著語言、文學、藝術、哲學、美學等修養，還包含著古今中外不同的學術及思想。如果語文老師善於挖掘，融會貫通，激發學生探究，對學生的成長將大有裨益。語文課堂也是在培養學生探究的素質，形成好的治學習慣。
語文課堂教學品味的提升與教師素質和專業精神有密切的關係。深厚的學養是提升課堂教學品位的基礎，勤于思考、刻苦鑽研的專業精神是提升課堂教學品位的動力。語文教師要有自己的教育思想和美學理想，在教學中不斷反思、磨礪，一定會有高品位的精彩課堂！
我是從教三十年的語文老師，結合自己的教學體會來談談這個問題。
語文是用來相互交流、表達思想的工具。語文課堂需要透過教學活動，來提升學生交流、表達的能力。高品位的語文課堂應該具備以下特徵。
人情味。課堂除老師傳道授業解惑外，也是老師與同學、同學與同學之間相互交流的平臺。因此，優秀的教師亦師亦友，一定會與學生建立良好的師生關係，營造充滿人情味的交流氛圍。老師點燃學生的熱情，鼓勵學生勤于思考，勇於表達；鼓勵學生相互交流，讓思想碰撞出智慧的火花。如果教師板起面孔一言堂，照本宣科滿堂灌，就會失去“人情味”，只能讓人覺得枯燥乏味。
生活味。語文離不開生活，語文教學也不能脫離生活。這就需要老師將書本知識與生活實際結合起來，讓學生在創設的生活情境中去學習語言，揣摩語言，體驗語言。無論古代現代，無論哪種文體，也無論什麼表達方式，我們都可以契合生活實際進行想象、推理、分析、論證，感受不同生活情境之中的思想感情和表達技巧。優秀的老師一定善於創設語文學習的生活情境。
藝術味。語文教學也是一門藝術，要把學生帶進藝術的天地是要講究一定的藝術方法的。藝術的魅力在審美，在於激發人探索的興趣。因此，高品位的課堂一定有藝術的因子，能讓學生興趣盎然，去追尋語文的語言美、思想美和創造美，進入美的藝術境界。
學術味。語文不僅僅是工具，它的內涵是思想，是創造。以前有人稱語文為“國學”，包含著語言、文學、藝術、哲學、美學等修養，還包含著古今中外不同的學術及思想。如果語文老師善於挖掘，融會貫通，激發學生探究，對學生的成長將大有裨益。語文課堂也是在培養學生探究的素質，形成好的治學習慣。
語文課堂教學品味的提升與教師素質和專業精神有密切的關係。深厚的學養是提升課堂教學品位的基礎，勤于思考、刻苦鑽研的專業精神是提升課堂教學品位的動力。語文教師要有自己的教育思想和美學理想，在教學中不斷反思、磨礪，一定會有高品位的精彩課堂！