你覺得呢？

設立學校的目的是什麼？

果然是木匠多了蓋歪歪房子！

雞司晨狗守夜，這叫各行其道，各盡其責。

學校難道是讓人垂涎一塊肥肉啊？誰都可以咬一口。不咬不痛快嗎？

學校為什麼就不能安安靜靜完成教學任務呢？

老師忙著填“表叔”寫記錄。寫反思。落實專項。痕跡中群眾演員怎麼這麼難當？

如今學校應有的軌跡都偏的不知道真正該幹什麼？你又來搞？國家教育部三令五申怎麼沒人聽？

把教學還給老師。把教學還給孩子！你要作秀你要升官請遠離天真的孩子吧！

請把清靜還給校園吧！

題主的這個問題恰中當前學校管理中的一個難題和要害。學校的中心工作是教育教學，但黨建、文明建立等工作同樣重要。本人也正在從事著同樣的工作，我的感受有三點：

首先，黨建、建立等工作與教育教學並不是衝突的，實際上他們是相互促進、相輔相成的。如黨建裡面加強黨員隊伍建設的“紅燭先鋒”工程實際就是加強教師隊伍建設和師德建設等的提高版。對學生進行傳統文化教育、愛國主義教育等德育建立教育實際上也與黨建中的“紅心向黨”工程完全一致，這些只是說 得角度不一樣而已。

其次，據本人瞭解，很多學校在做這些工作時普遍存在著黨建、建立等工作與教學工作兩張皮現象。為黨建而黨建，為建立而建立，多做了很多重複性的工作，無形中增加了老師們很多的工作量。

第三，學校要想提高工作效率，作好工作整體規劃和協調至關重要，各科室各部門相互合作，工作成果相互共享，就能大大提高學校整體工作效能。

這二者矛盾嗎？

更何況我們的哲學思想在告訴我們要用矛盾統一的觀點來看待一切問題。

學校在建立，黨建示範校建立文明校的過程中，也在無形的促進了我們教育教學的發展。從概念的表面上看，似乎與教育教學沒有什麼關係，但是隻要細讀了裡面的考核細則，就不難發現，這與我們的教育教學還是密切相關的。

首先就說老師的思想政治建設，與校園的文明建設，環境建設，這些對教育教學質量的提升都有著密切的關係。學校的育人環境優化了，學生在學校裡學習的情感態度，也會隨著環境的最佳化而不斷的提升。

其次，我們對學校的教育教學質量要有全面的認識觀，不能片面的只限定在幾項分數指標。丹霞，我們很多學校都在搞特色化發展，有的是籃球特色，學校有的是足球特色學校，有的是舞蹈特色學校，這些都是全面的質量觀。

再次，我們要建立科學的學生觀，我們培養的學生絕對不是那種兩耳不聞窗外事的學生，他們不僅要有知識的全面發展，能力素養的全面發展，更應該有國際的視野。

最後，不論是學校還是老師，在這些建立的過程當中也拓寬了思維的方式，也改變了學生髮展的模式。或是直接的或是間接的對學校的教育教學質量的全面提升都有著重要的影響。

總之，我們不能拿著牴觸的心裡去建立這些活動，更不能以教育教學質量的對立面去看待這些建立活動。我們要把握這些建立活動的機遇，借建立的東風，來為我們的教育教學質量的提升保駕護航。