只要學生在學校犯了錯，很多人第一時間就是批評家長。出了什麼問題都往家長身上推，這也太過於偏激了吧？
當然家庭教育的缺失確實是導致悲劇發生的其中一個因素，但它並不代表著全部，比如說還有一個社會因素：小學生的模仿能力特別強，而很多的習慣都源於模仿，孩子多次簡單的重複就自然的形成了習慣。對於學生來說，往往好的不容易學，壞的模仿快。來自電視裡的武打搶劫、遊戲裡的陰險虛偽、網咖裡的亂七八糟，所有這些不良的社會風氣和社會環境，都或多或少的對涉世不深、自我控制能力差的小學生造成影響，致使許多不良習慣很快形成，並且在學生中不斷蔓延。
第二就是學校因素了，作為教育的主打部門，現在很多學校老師都只注重學生的分數與成績。對學生們思想教育和法制教育往往不夠重視，其實我們必須明白要學會做人才有可能做事，如果一個人才華橫溢但危害社會，以犧牲他人的利益來滿足自己，當然是不可取的，其實也蠻悲哀，在現在的大教育體制下，分數成為了衡量一個學生水平的槓桿，所以也不難理解學生思想法治這方面知識的缺乏了。還有就是自身的因素了。由於學生們處於叛逆期，通常認為的叛逆期就是青春期，這個階段的孩子很不好管，是最最懵懂的時期 ，在很多事情中，他們都是，似懂非懂，可偏偏喜歡裝的什麼都懂似的，因為他們老是喜歡跟別人唱反調尤其是大人，大人麼覺得這樣 他們就那樣，總覺得，按大人們的方法做就很受委屈 很不甘心 ( 覺得 憑什麼 他們說怎樣我們就怎樣) 他們就是有這種心理，這是一個控制力非常差而且又很叛逆階段，一不小心就衝動了，如果得不到家長、學校、社會的正確引導，可以說犯錯就是瞬間的事兒，很多悲劇就此上演了
只要學生在學校犯了錯，很多人第一時間就是批評家長。出了什麼問題都往家長身上推，這也太過於偏激了吧？
當然家庭教育的缺失確實是導致悲劇發生的其中一個因素，但它並不代表著全部，比如說還有一個社會因素：小學生的模仿能力特別強，而很多的習慣都源於模仿，孩子多次簡單的重複就自然的形成了習慣。對於學生來說，往往好的不容易學，壞的模仿快。來自電視裡的武打搶劫、遊戲裡的陰險虛偽、網咖裡的亂七八糟，所有這些不良的社會風氣和社會環境，都或多或少的對涉世不深、自我控制能力差的小學生造成影響，致使許多不良習慣很快形成，並且在學生中不斷蔓延。
第二就是學校因素了，作為教育的主打部門，現在很多學校老師都只注重學生的分數與成績。對學生們思想教育和法制教育往往不夠重視，其實我們必須明白要學會做人才有可能做事，如果一個人才華橫溢但危害社會，以犧牲他人的利益來滿足自己，當然是不可取的，其實也蠻悲哀，在現在的大教育體制下，分數成為了衡量一個學生水平的槓桿，所以也不難理解學生思想法治這方面知識的缺乏了。還有就是自身的因素了。由於學生們處於叛逆期，通常認為的叛逆期就是青春期，這個階段的孩子很不好管，是最最懵懂的時期 ，在很多事情中，他們都是，似懂非懂，可偏偏喜歡裝的什麼都懂似的，因為他們老是喜歡跟別人唱反調尤其是大人，大人麼覺得這樣 他們就那樣，總覺得，按大人們的方法做就很受委屈 很不甘心 ( 覺得 憑什麼 他們說怎樣我們就怎樣) 他們就是有這種心理，這是一個控制力非常差而且又很叛逆階段，一不小心就衝動了，如果得不到家長、學校、社會的正確引導，可以說犯錯就是瞬間的事兒，很多悲劇就此上演了