因為有問題的家長，多是自身思想認識欠缺侷限太多，他或許真的認識不到是自己教育孩子有問題。或許他內心自知但因為素質低下，於是不講道理。
像因為家長監管不力，孩子在放學期間，出現溺水身亡事件。許多家長內心明白責任不在學校，也要來學校吵鬧不休，為什麼，為的是學校息事寧人，畢竟學校是教學場所，受不住哭鬧不止的家長。可悲亦可氣。
還有孩子間發生衝突，不是第一時間找家長溝通，請老師協助解決，是第一時間找學校，為的也是先找個背鍋的，弱勢地位的學校和老師。
上面一類家長是可氣，這一類就很可悲。因為他們畫地為牢，並不認我自己在圈中。
他們的認知侷限，決定了明明教育孩子有問題，自己從未意識到。
班主任和科任教師，可以定期在班級群裡，發一週總結，最近幹了哪些事情，哪些孩子進步，有問題的孩子私下和家長進行溝通，保持聯絡。
可以定期開家長會，但是一定前期做好工作，要讓家長來一次有一次的收穫，請優秀家長髮言，進步家長髮言，老師提前稽核好發言稿。
因為有問題的家長，多是自身思想認識欠缺侷限太多，他或許真的認識不到是自己教育孩子有問題。或許他內心自知但因為素質低下，於是不講道理。
家長自知，仍來學校找麻煩，碰瓷心理像因為家長監管不力，孩子在放學期間，出現溺水身亡事件。許多家長內心明白責任不在學校，也要來學校吵鬧不休，為什麼，為的是學校息事寧人，畢竟學校是教學場所，受不住哭鬧不止的家長。可悲亦可氣。
還有孩子間發生衝突，不是第一時間找家長溝通，請老師協助解決，是第一時間找學校，為的也是先找個背鍋的，弱勢地位的學校和老師。
家長認知侷限，也很可悲上面一類家長是可氣，這一類就很可悲。因為他們畫地為牢，並不認我自己在圈中。
他們的認知侷限，決定了明明教育孩子有問題，自己從未意識到。
破局——家校溝通要加強，讓家長看到學校和老師的努力班主任和科任教師，可以定期在班級群裡，發一週總結，最近幹了哪些事情，哪些孩子進步，有問題的孩子私下和家長進行溝通，保持聯絡。
可以定期開家長會，但是一定前期做好工作，要讓家長來一次有一次的收穫，請優秀家長髮言，進步家長髮言，老師提前稽核好發言稿。