我喜歡回答這個問題。

新型的思維課堂，要抓好三個方面。

第一，要抓好匯入。匯入環節相當重要。好的匯入能迅速鋪開課堂內容。激發學生學習熱情。然後講解課程內容會相當的順暢。就如同解決掉主要矛盾以後，勢如破竹，一瀉千里。

第二，知識課程講解的邏輯性。難點突破，重點突出。不同的問題可以用不同的形式進行解決。可以使用影片，音訊，圖片，歷史劇等等。

第三，課程內容講完以後一定要加強練習。好的學生上課，就是聽了一個熱鬧，然後基礎的知識並沒有學會。一定要注意，讓學生學會知識，同時要學會練習。有效的練習，才是學生真正學會的標誌。

打造思維課程，更重要的是思維的環節設計要連貫，要全面，不能遺漏知識點。

課堂要有延展性，趣味性，要有靈魂。這樣的課堂才是好的課堂。

我處的學校是個稍偏的小學校，我覺得最重要的問題是：老師自己本身的學習過程就不是個思考的過程，他們學習就是跟隨老師亦步亦趨，剛剛好考上個師範，然後當了老師，還以為那種亦步亦趨的學習方式是對的（當然他們也不知道其他學習方式），所以也就繼續用這種方式教著自己的學生。

思想性從何而來呢？

現在的教學制度，教學本質，就業情況，在一齊向錢看，發展經濟的社會，如學校追求升學率，考試時，題量大，教學時，要求學生做大量的練習題，做題做到條件反射，會的，0.幾秒就做好，不會做的，就不做了，乾脆丟硬幣，選擇正反面。大學畢業出來的學生，也僅適應一般性的工作，當然，培養了大批高中低層的骨幹人才。如主治醫生，電工等，推動全社會的科技進步。

但是，對於個性強，思考拔尖的人才，如數學家，晶片設計工程師等，就是缺貶拔尖的思考型人才。教育就在拔尖方面缺失。就業方面，拔尖人才的待遇也是太低，造成這個方面的人才斷層。