一、培養學生理解語言的能力。

　　理解是表達的基礎，要培養學生語言的表達能力，必須先培養學生理解語言的能力。

二、教師要用規範的語言，對學生施以良好的影響。

　　教師的言語和行動，是一種不可估量的無形教材。在這個方面教師的語言應做表率，教師的語言應力求用詞準確、簡明扼要、條理清楚、前後連貫、邏輯性強。語言規範的教師他的學生表達能力也較強，表達也較準確、清楚、簡練。有些教師偶爾也把不規範或不科學的語言帶進課堂，這些不科學、不規範的語言，也給學生帶來了負面影響。因此，教師要不斷提高自身的語言素養，透過教師語言的示範作用，對學生的初步邏輯思維能力的形成施以良好的影響

三、持之以恆地對學生進行說話訓練。

　　從小學一年級開始就要抓住每一節課的每個教學環節，結合教學內容，有計劃、有目的、有意識地進行說話訓練。低年級可以要求學生先想後說，用完整的句子來表達。中年級可以要求學生有條理、連貫地表達自己的思維過程。高年級則可要求學生逐步運用語言準確、簡練且有根據地進行表述。透過訓練，不僅提高了學生語言的表達能力，而且培養了學生思維的準確性。

　　總之，教師在教學中要把握時機，適時為學生提供語言表達的機會，循循善誘，導致以法以培養學生的語言表達能力和運用能力，是學生養成科學使用語言的良好習慣

一、培養學生理解語言的能力。

　　理解是表達的基礎，要培養學生語言的表達能力，必須先培養學生理解語言的能力。

二、教師要用規範的語言，對學生施以良好的影響。

　　教師的言語和行動，是一種不可估量的無形教材。在這個方面教師的語言應做表率，教師的語言應力求用詞準確、簡明扼要、條理清楚、前後連貫、邏輯性強。語言規範的教師他的學生表達能力也較強，表達也較準確、清楚、簡練。有些教師偶爾也把不規範或不科學的語言帶進課堂，這些不科學、不規範的語言，也給學生帶來了負面影響。因此，教師要不斷提高自身的語言素養，透過教師語言的示範作用，對學生的初步邏輯思維能力的形成施以良好的影響

三、持之以恆地對學生進行說話訓練。

　　從小學一年級開始就要抓住每一節課的每個教學環節，結合教學內容，有計劃、有目的、有意識地進行說話訓練。低年級可以要求學生先想後說，用完整的句子來表達。中年級可以要求學生有條理、連貫地表達自己的思維過程。高年級則可要求學生逐步運用語言準確、簡練且有根據地進行表述。透過訓練，不僅提高了學生語言的表達能力，而且培養了學生思維的準確性。

　　總之，教師在教學中要把握時機，適時為學生提供語言表達的機會，循循善誘，導致以法以培養學生的語言表達能力和運用能力，是學生養成科學使用語言的良好習慣