在主題化活動中，教師除了要引導學生多觀察，更多關注在具體的學習過程中，學生做了怎樣的實踐，獲得了怎樣的感受，想象力得到了怎樣的發展。比如在實踐“未來汽車”這個主題活動時，教師就要改變傳統的教學方法，不能只是讓學生把各種奇怪的汽車特徵進行疊加和組合，而應多給學生想象的空間，比如：如果自己就生活在未來世界，你希望自己的汽車具備怎樣的功能？和現在的汽車有什麼不同？帶著這些問題，學生的感覺跟以往大不相同。孩子們對學習中的問題進行探索，並結合現有的知識進行整理組合，在這種自主和探究的學習中，他們既掌握了學習過程和方法，感受到了學習的快樂，更提高了學習的自信心。顯然，在這個過程中，對教師的專業能力要求是多元的。教師只有具有隨時調控課堂的能力，激發孩子的想象力創造力，方能使教學活動開展得得心應手。

個人覺得讓孩子們在生活中發現美很重要的，孩子們覺得這個事物美就會想要畫出來的，孩子在主題化活動中，除了要引導學生多觀察，更多關注在具體的學習過程中，學生做了怎樣的實踐，獲得了怎樣的感受，想象力得到了怎樣的發展。比如在實踐“未來汽車”這個主題活動時，教師就要改變傳統的教學方法，不能只是讓學生把各種奇怪的汽車特徵進行疊加和組合，而應多給學生想象的空間，比如：如果自己就生活在未來世界，你希望自己的汽車具備怎樣的功能？和現在的汽車有什麼不同？帶著這些問題，學生的感覺跟以往大不相同。孩子們對學習中的問題進行探索，並結合現有的知識進行整理組合，在這種自主和探究的學習中，他們既掌握了學習過程和方法，感受到了學習的快樂，更提高了學習的自信心。顯然，在這個過程中，對教師的專業能力要求是多元的。教師只有具有隨時調控課堂的能力，激發孩子的想象力創造力，方能使教學活動開展得得心應手。