我們說話的方式，組織我們的想法，甚至構建我們的隱喻都與我們的身體直接相關。例如，英語裡面會用“up”作為幸福的隱喻，因為當感覺良好或精力充沛時，身體通常是直立的 ，所以就會說“I’m feeling up”之類的 。同樣，英語裡面會用“down“作為悲傷的隱喻，因為當感到悲傷或生病時，我們的身體會蜷縮或躺下。語言和身體之間的這種聯絡是如此固有，以至於當我們說出與該動作相關的單詞時，與執行動作動作相關聯的大腦中的感覺運動區域點亮。這種相關性也適用於第二語言，並且作為增強新概念和詞彙學習的手段而被廣泛探索。研究表明，當我們學習一個新單詞（例如，當你用新語言打招呼時揮手）時，執行標誌性手勢會增加對該新詞彙單詞的回憶和保留。儘管身體和語言之間存在這種槓桿關係，但第二語言教育仍然主要是視聽性質的。

虛擬現實（VR）經常被提議作為提供體現學習的平臺。虛擬現實技術可以讓學生從舒適的課堂中轉移到新的地方，並創造出強大的學習體驗。由於其身臨其境的性質和身體追蹤功能，VR可以讓學習者在一個能夠跟蹤和理解他們動作的環境中進行動覺活動，提供實時反饋，並將他們與新興情境中的活動聯絡起來。

虛擬現實中的兩個群體在暴露之後立即執行類似操作然而，在接觸一週後，虛擬運動組的受試者顯著優於虛擬非運動組的受試者，並且顯示在純文字組中參與者沒有差異。此外，一個學生記住一個單詞的次數與該單詞相關的動作在即時和延遲評估中執行的次數直接相關。換句話說，在VR中執行操作確實對保留受控環境中的新詞彙詞有積極影響。

研究表明，視覺獲得的資訊量佔總資訊量的80-90%，如果這是真的，那麼虛擬現實會改變人類的方方面面，你所有的認知都可以變成視覺化的內容呈現在眼前，其內容並不是呈現在一塊螢幕上，而是在你的視界裡，這就不單單是改善記憶這麼簡單的問題了，，

虛擬現實可以模擬人的視覺、聽覺、觸覺等感覺器官功能，甚至欺騙大腦感知，使人能感受到身臨其境的感覺，擬現實內容會引發使用者的情感反應：或喜或悲。這種反應可能會是形成記憶的一個因素。