語法學習要有框架思維和排序思維，避開一頭扎進各種細節，讓各種條條框框隨意在腦海中堆砌的學法，那樣只會讓人頭昏腦漲，記不清也記不住。
首先，語法的學習要了解語法體系的框架。抓大放小，先學習大類的概念，然後再關注各類的細節。類似蓋房子，你先要用鋼筋搭建房子的框架（學語法），然後再去搬磚頭（背單詞），最後再裝修（學習寫作技巧）。
對初高中生來講，語法的學習的大類包括句子的基本成分和基本句型，定語從句、名詞性從句和狀語從句的基本構成，非謂語動詞的概念和基本的用法。先學好這些基礎的就行，其他的語法細節等這些學好了之後再去補充。
這一大類下細分的話，主要掌握詞性和成分的區別，如何區分句子的主幹和枝葉，從句的構成和共同特點，什麼叫謂語什麼叫非謂語動詞，謂語的時態和語態是什麼，非謂語的基本功能是什麼——這一板塊很重要，它是整個語法學清楚學明白的基石。
其次，排序思維。英語的學習最終的目的是為了能說出和寫出正確的句子，能看懂和聽懂句子，所以語法的功能是幫助我們達到這一目的。那麼有一個重要的思維我們要領會，那就是我們學習語言其實就是掌握句子各成分的排序問題，也就是排序思維。
最後，學習語法要放到句子放到場景中去學，重在理解，然後選一個代表性的句子背熟，讓規則以句子的形式固化。然後再配以一定的練習加以強化，堅持把我說的學完，語法基本就沒問題了。
傳統學校教學的最大問題就是把語法講得特別分裂，沒有讓學生頭腦中有個系統的框架，不清楚各大語法點之間是怎麼相互聯絡相互作用的，再加上能把語法用通俗的語言講清楚，同時又講得簡單有趣的老師不多，所以很多學生都是學得模模糊糊，支離破碎，學了前面忘了後面。有些基礎差的根本就是泥巴里洗澡，到了高三還是腦袋裡一片漿糊。
所以，要想把語法學好，找個會講的老師學吧，幾次課就能打通任督二脈，學起來會比較輕鬆。買書學會比較困難一點慢一點，要挑那種比較基礎的，講練結合的。很多書都是專業術語，不通俗易懂，對於沒基礎的學生來說會堅持不下去。
語法學習要有框架思維和排序思維，避開一頭扎進各種細節，讓各種條條框框隨意在腦海中堆砌的學法，那樣只會讓人頭昏腦漲，記不清也記不住。
首先，語法的學習要了解語法體系的框架。抓大放小，先學習大類的概念，然後再關注各類的細節。類似蓋房子，你先要用鋼筋搭建房子的框架（學語法），然後再去搬磚頭（背單詞），最後再裝修（學習寫作技巧）。
對初高中生來講，語法的學習的大類包括句子的基本成分和基本句型，定語從句、名詞性從句和狀語從句的基本構成，非謂語動詞的概念和基本的用法。先學好這些基礎的就行，其他的語法細節等這些學好了之後再去補充。
這一大類下細分的話，主要掌握詞性和成分的區別，如何區分句子的主幹和枝葉，從句的構成和共同特點，什麼叫謂語什麼叫非謂語動詞，謂語的時態和語態是什麼，非謂語的基本功能是什麼——這一板塊很重要，它是整個語法學清楚學明白的基石。
其次，排序思維。英語的學習最終的目的是為了能說出和寫出正確的句子，能看懂和聽懂句子，所以語法的功能是幫助我們達到這一目的。那麼有一個重要的思維我們要領會，那就是我們學習語言其實就是掌握句子各成分的排序問題，也就是排序思維。
最後，學習語法要放到句子放到場景中去學，重在理解，然後選一個代表性的句子背熟，讓規則以句子的形式固化。然後再配以一定的練習加以強化，堅持把我說的學完，語法基本就沒問題了。
傳統學校教學的最大問題就是把語法講得特別分裂，沒有讓學生頭腦中有個系統的框架，不清楚各大語法點之間是怎麼相互聯絡相互作用的，再加上能把語法用通俗的語言講清楚，同時又講得簡單有趣的老師不多，所以很多學生都是學得模模糊糊，支離破碎，學了前面忘了後面。有些基礎差的根本就是泥巴里洗澡，到了高三還是腦袋裡一片漿糊。
所以，要想把語法學好，找個會講的老師學吧，幾次課就能打通任督二脈，學起來會比較輕鬆。買書學會比較困難一點慢一點，要挑那種比較基礎的，講練結合的。很多書都是專業術語，不通俗易懂，對於沒基礎的學生來說會堅持不下去。