幾年前一老師走後門評上高階了，現在50出頭，每週4節歷史課，拿著近萬的工資。那些二級的上著14節，卻拿著不到5000。關鍵是高階的命還很好，幾乎每個國家的假日，4節課往往還能停上兩節，然後這高階得了便宜還賣乖，居然在教師微信群裡發牢騷，我想上課，怎麼給搞成放假!說實話，這職稱制度是到了該改革的時候了。不改革的話，會傷害到教師的積極性的。

先要肯定，有積怨是好事。如果沒有不平之氣，要麼是神是菩薩容得天下難容之事，要麼是孱頭，聽天由命。套用臺灣作家的話說，不會宣洩憤怒的人是沒有希望的。恰恰正是教育生態下有這樣一大批人的存在，才有勃發的盎然生氣(機)，他們敢為人先，追求卓越，奮力拼搏，展現教師的新時代風采，這正是現代人傳統觀念的解構和利益意識的覺醒與抗爭，他們為職稱而拼搏，為他們的才情付出而無回報而憤世嫉俗憤然不平，為沒上上去而糾結，為之怨恨而宣洩，他們的反應，正是推動健全職稱評價制度改進完善或改革重構的力量之源，不好嗎？

任何一種制度都有先天不足，設計是理想的，但執行很骨感的，問題累積，必須去逐步解決。總不能讓有效的少許指標，去讓教師互掐互鬥，像獄中的飢餓鬼各自為戰，發生犬獒效應吧？

解構工資結構是個辦法，把績效工資、部分補貼與職稱脫鉤，單列開來，工同則酬同，能者多勞多得，部分補貼總體按人頭計算。教齡長的在教齡工資(現在的肯定不行，必須改革完善)裡去佔優勢。到了55歲以上快退休年紀而任職年限超過15年的，可以設立退出保護機制，騰出位置來，等等。但不過說回來，即使是改革了，也未必人人滿意沒有意見，因為現代人長於利益規劃，養家餬口，房貸，人總不能過一種超越物質基礎的精神生活吧？面面俱到沒有意見的改革肯定是不成功的，只要代表大多數就行。任何改革必然要牽涉到利益，從這個角度上講，職稱評價的崎嶇路上，有走馬觀花的洋洋喜氣，也有幽憂潛恨的怨氣。

最好，先回到現實，保護身心，我們的理想太乾貴了，為了保護它，得先把它養起來，讓自己做個臥底，不平宣洩之後，心平靜下來，做該做的事情。