1，米、釐米為公制單位，外來的長度計量單位，其漢字設定此用到的“釐”字意“百分之一”之義

2，可找日常僅單一規格的隨用品來比對以形成記憶概念，如：一元硬幣有2.5釐米，小一角硬幣約1.9近兩個釐米，而100個釐米排成米後約有4個標準籃球排一起長度（一個籃球標準24.6釐米）

3，有空可以“米”由來的"故事"（百度“米”字）講述延伸出關於米的量度定義。。。。。。

4，學生可能會問“為什麼這個量度漢字是用“米”來而不是其他什麼字的”？非精確回答有兩：a，米發音接近外文米詞的開頭音；b，米古來有做量詞的用法，且非長度領域，則用之也無有疊突。

數學老師看到米就是長度單位，這是二年級上冊內容。理解認識米要藉助身邊實物來感知認識。知道釐米只能度量較小物品的長度，米可以度量較大物品的長度。如橡皮、書本的長度用釐米度量；黑板、教室的長度（樓房的高度等用米度量。

如何使學生更好的認識米？這個問題我剛好遇到實際的情況，可以分享一下。

學習毫米、釐米、分米、米，這個在教學大綱裡面，是屬於小學二年級的授課內容。二年級的孩子年齡在7歲到8歲之間，對於米的認知，在實際生活中是很有限的，也沒有什麼經驗，所以學不懂、不理解，很正常。

7歲到8歲的孩子身高在1米25到1米4之間，剛好一個手掌，是一分米的長度，食指的一關節，是一釐米。

這樣就好辦了，我是這樣教給孩子的：

一釐米有多長？有我們食指的一個關節這麼長。

一分米有多長？有我們的一個手掌這麼長。

一分米有多長？有我們的10個手掌這麼長。

做題時遇到長度單位的題，沒有尺子不要緊，我們用手測量。

如果一本書有多長？我們用釐米、分米、還是米，想想我們該用手的什麼部位去測量？用米，書有沒有我們10個手掌那麼長？

除了這個方式，在教學生認識米的單位時，我們還帶捲尺到了教室，讓每個學生用捲尺去測量一米的物體。學生也都很快就認識了。

數學裡面的知識，就是需要多用，用的地方多了，孩子就會了。記得讓孩子自己用哦！測量也讓孩子自己去操作喲！