我們這裡的學校幾乎都是這樣做的，每學期期中考試結束後，由教務處到每班去給前十名學生髮表格，給老師評分、提意見，最後教務處彙總成績和意見，納入老師考核，意見反饋給老師。如果能夠客觀如實的做，個人覺得但也不失為一種瞭解老師工作情況的手段，關鍵是部分學校或者相關工作人員敷衍了事，因此有時候對老師工作積極性造成了傷害。

這是校領導為掌控老師，激起師生矛盾的不可取的手段，為何不多采取些讓學生尊重老師的措施呢，如果是上邊讓搞的，那是對老師工作的重創打擊，尊師重教就應該為老師樹威信，就應該對老師各方面施行優惠政策，提高老師的政治地位經濟地位n是當務之急，否則中國的教育將走下坡路。

說說我所在學校評教情況。

我們是一年舉行一次。學校是一所完全中學。不是很大，每個年級七個班。

每年評教初中班主任拿評教表去高中的班級給學生給班級任課教師評教，高中的班主任就拿評教表去初中給初中老師評教。

事先老師不知道，學生也不知道。不知道的是具體哪天，但學生都很懂。

評教結果一般是這樣：

成績好的學生給每個任課教師都是好評，都只寫老師的優點。

成績差的基本都寫老師不行，都不滿意，只寫老師的缺點，除了班主任。

剩下的成績一般的，或者是偏科的學生，就寫學生自己學得好的這一門的老師的優點，其他的都是缺點。

評教表交回給班主任，分發給老師，大部分老師也不看，沒有很大參考價值。

我們這裡的學校幾乎都是這樣做的，每學期期中考試結束後，由教務處到每班去給前十名學生髮表格，給老師評分、提意見，最後教務處彙總成績和意見，納入老師考核，意見反饋給老師。如果能夠客觀如實的做，個人覺得但也不失為一種瞭解老師工作情況的手段，關鍵是部分學校或者相關工作人員敷衍了事，因此有時候對老師工作積極性造成了傷害。

這是校領導為掌控老師，激起師生矛盾的不可取的手段，為何不多采取些讓學生尊重老師的措施呢，如果是上邊讓搞的，那是對老師工作的重創打擊，尊師重教就應該為老師樹威信，就應該對老師各方面施行優惠政策，提高老師的政治地位經濟地位n是當務之急，否則中國的教育將走下坡路。

說說我所在學校評教情況。

我們是一年舉行一次。學校是一所完全中學。不是很大，每個年級七個班。

每年評教初中班主任拿評教表去高中的班級給學生給班級任課教師評教，高中的班主任就拿評教表去初中給初中老師評教。

事先老師不知道，學生也不知道。不知道的是具體哪天，但學生都很懂。

評教結果一般是這樣：

成績好的學生給每個任課教師都是好評，都只寫老師的優點。

成績差的基本都寫老師不行，都不滿意，只寫老師的缺點，除了班主任。

剩下的成績一般的，或者是偏科的學生，就寫學生自己學得好的這一門的老師的優點，其他的都是缺點。

評教表交回給班主任，分發給老師，大部分老師也不看，沒有很大參考價值。