學習不自覺，你指的是學生嗎？如果是，我們首先要把學生看成是正在發展中的人，他們具有可塑性，因材施教。如果學習不自覺是因為他還沒有發現學習的快樂，沒有對學習產生興趣，我們就要從興趣培養入手，展示學科的魅力，知識的力量。同時如果你是老師，應該反思自我，是不是我講述的方式不適合他，他是什麼型別的學生，可以設計個分析表，加以分析，創造適會他的學習方法。如果是因自制力不強造成的不自覺，我們要加強培養他的自制力，尋求心理導師的幫助，做好心理疏通。同時我們要樹立正確的觀點，把學習看做一個過程，把他不自覺的學習表現看作是走向學習的一個過程，做為一種教學資源，把他由不自覺引導成自覺，是我們教學的一大成功。另外，學習也不僅僅是學習書本知識，社會閱歷、溝通能力，也是學習的一方面，我曾有過一個轉化學生不自覺的例子，我上課時，有一個學生基本不聽，常常違紀，苦口婆心的說教無用，叫家長也無用，我開始拿他沒撤了。後來在做手抄報時，他忘了按要求拿彩筆，我想難為下他，後來他拿出了彩筆條、沾水代替彩筆，我發現後，盡棄前嫌，大力表彰他，以他的名字命名了這一方法。以此為契機，我把一個不自覺的學生變成了自覺。多創造活動，多接觸不自覺的學生，抓住每一次教育契機，讓不自覺的變得自覺。教育是藝術，也是高深的技術，讓我們一起努力！

為何有不自覺學習的人呢？可這去理解： 1，客觀上；在以"時間就是金錢"的狀況下，人們每天為完成既定的指標日以繼夜去拼搏，勞碌一日下來還有多少的精力和時間去翻書看報呢！？ 2，攺革開放帶來的眾多文娛樂趣，也佔用了不少空閒時間，這使得原有自覺學習之心己顯得"有心無力"了！ 2，主觀上；還原到學習的人方面，大體有幾種狀況：(1)，有些人離開學校走上社會工作後，基本上再沒有去接觸書本或買(過)二、三本書看看。僅憑自身的理解在仕途和財畗上就是“名為"研究生博士生亦自槐不如。 (2)，亦有較多的人從改革開放後至今的現象感覺到，就算是“寒窗十年苦"也不如赤足草根耕耘數年已是"買車買樓住豪府”。 此種種以貨幣為大的社會狀況，叫走出學校大門後的眾生能“認真看書學習，弄通馬克思主義”，看來得從頂層去設計謀劃了。