學生的學習方式需要改變，往往是因為他的學習方式不夠好，首先應該讓他認識到這一點。

可以讓他觀察其他學生的學習方法和學習習慣，引導他認識到別人的學習方法更高效，讓他認識到改變學習方法或學習方式的必要性。

然後，引導他根據自己實際情況，逐漸摸索出更適合他的學習方式方法。

讓他了解到，新的學習方式方法給他帶來的實際好處，比如說，節約了時間，或者帶來更好的學習效果。從而讓他堅持並不斷改善自己的學習方式方法。

新課改後，課堂教學必要轉變學生的學習方式，由傳統的“你說我聽”式的學習方式，轉變為“自主、合作、探究式”的學習方式。這種新的學習方式，才能學習更高效，更符合新時代青少年學習的要求。

教師要敢於放手，給學生創造一個自主學習的環境。課堂的主人不是教師，而是學生，課堂應該是學生學的天堂，而不是教師教的天堂。所以，教師的這個定位一定要準確。學生的學習靈感不是在靜如止水的深思中產生的，而多是在積極發言，相互辯論中閃現的。如果學生的主體地位被壓抑，則他們本有的學習靈感有時就會消逝。“以學定教”才是科學的教學方式，學生的自學可以是課堂上的前幾分鐘自學，也可以是課下自學。

要相信學生，充分挖掘學生的學習潛力。“學生在教學活動的主體”，新型師生關係中，教師的角色是組織者、引導者和參與者。教師不能事事包辦，要充分相信學生自己有能力去化解知識。知識可以讓學生透過自己看、說、討論而掌握。這樣的學習方式，學生真正參與其中了，更能調動學生學習的積極性，從而使學生獲得愉悅的體驗。

要傳授方法，授人予魚，不如授人於漁。要在日常的教育教學中，教給學生學習的方法，讓學生自己去學。這是新的教學理念的一個重要方面。

重視課堂的情境化設計，為合作、探究學習提供載體。學生透過自學可以完成的由學生自學完成，學生小組合作學習能夠完成的，由小組合作完成。但教師一定要營造民主、和諧、寬鬆的課堂氛圍，情境化設計的活動也要符合學情。

這是我的幾點思考，你們認為呢？