老師，該管的還得管，不能讓同學管同學，打手心，不必要，第一次，警告，第二次，嚇唬一下，第三次，就說，紀律嚴明，是必須要有的，講深刻了，學生，由其是現在，都能行，實在不行，第四次，通知家長，合作管理，不能偏差，學生不管不行，管偏了也不行，個人看法，不代表它人，。

先講個例項:

鄰居李奶奶的孫子小寶上小學二年級，上學回家經常說班裡有個大女生打他，奶奶問為什麼打？小寶說老師讓她打的，不聽她的話她就打。奶奶詢問其他家長，得知這個大女生確實是老師讓她管紀律的，同學違紀她打不違紀不符合她的意她也打。得知情況後李奶奶這天送小寶去上學，抓住那個大女生怒吼道誰讓你亂打同學的？你再敢打小寶我挪死你個龜孫！等等把那大女生訓斥了一番。其實已有多個家長嚇唬了那女生。為什麼不找老師？家長覺得訓斥這個女生更管用！果然，老師知道後再不讓這女生管紀律了更不能打其他同學。老師也意識到了讓學生打學生來管理班裡的紀律是錯誤的，家長訓斥那個女生等於訓斥了老師！

個人覺得這種現象產生的真正原因是:教育政策中教師不能體罰或變相體罰學生，於是教師不親自出手，把對學生的體罰讓給班長來做，以便推卸責任。

其實教師就沒有體罰或者變相體罰學生的權利，只有教書育人的職責，如果讓班長來代替自己做這樣的事，也屬於變相體罰學生，如果班長在處理時，沒有處理得當，導致嚴重後果的出現，教師同樣逃脫不了要承擔責任。

由於學生的經驗、閱歷等的不足，這樣只會導致班長利用這個光榮的權利做出一些損人不利己的事來，同學之間的幫助團結沒了，加深或者是激化了同學之間的矛盾，不利於班級的團結，同時讓班長從小就有了這樣的行為和思想，認為只要有靠山，什麼事情都可以為所欲為，這位班長以後長大了不是貪官也是惡霸。

再者，這樣做也會降低老師在學生心中的地位和威信，導致學生在課堂上不認真聽講，也會看不起老師，對老師所教授的知識不願意學習，最後班級成績越來越低。

總之，如果老師這樣做，永遠都是弊大於利，只希望有這種做法的老師趕快改變一種教育方法，畢竟你的職責不允許你這樣做。

玩皮的學生讓班長打手心，決不允許，產生了什麼不好的後果還是找你老師問責，老師不敢體罰學生就讓班長去做，那是老師變相體罰學生，應該聯絡家長共同說服和教育調皮掏蛋的學生，如家長不聞不問那就讓校領導處理，對你沒半點對錯。