先說明一下，我也是一名少兒培訓領域的工作者，算是興趣培訓，主要美術方面。再來說說我的個人淺見。。。
首先，培訓有沒有用，最主要還是取決於家長的想法，在我的工作中，大致可分為兩類，一種是功利心很重，諸如學了就一定要出成績的那種。另一種就是純粹孩子喜歡，想讓孩子系統的學習一下，作為一個不錯的愛好或者技能。兩種不同的心態，往往導致不同的要求，作為少兒這一塊，個人覺得作為興趣來培養，效果反而好，小孩更喜歡，更容易接受，在繪畫上，反而更能展現天性。
然後就是小孩自己的意願，基本我這裡接觸到的，大部分都是自己本身喜歡，少部分屬於家長要求學。這兩種不同的孩子你能明顯感覺到孩子的積極性大有不同。當然，做自己喜歡的事情，就能做得好，這一塊在小孩子的身上反映的尤為明顯。
最後來說說您提出的效果問題，也是大多數家長最關心的，哪怕是出於興趣培養的家長，也希望自己的孩子能夠學有所成的。。。
從一方面來說，培訓是培養技能。我們少兒美術就比較注重想象力的培養，然後就是基礎的技法，客觀的說，學過幾年的，和沒學過的，有很明顯的差距，現在學校各種板報，手抄報，我們班的學生在學校美術活動中明顯更為有優勢和受到重視。就技能來說，確實是能夠讓學生有明顯提高的。
另一方面就比較籠統了，可能每一個孩子所收穫的都有所不同。
舉兩個例子來說一下吧。一個小男孩，小學3年級，爸爸長年在外，媽媽也很忙，教育比較粗暴，導致孩子性格比較暴躁，靜不下來，上課喜歡打鬧，媽媽實在沒辦法，打也打疲了，讓他學美術，純粹就是想讓他靜下來。剛開始小男孩並不明顯，也是各種鬧騰，學了一年多以後，基本一堂課能安靜的畫完一堂課了，他媽媽覺得，在性格上，起碼他能專心的去做一件事了，這一方面改變很大。
第二個是一個小女孩，有自閉症，父母非常操心，也很無奈，木偶爾看到她寫寫畫畫，就送她來了，起初小女孩很難接觸，也不說話，但還是跟著在學習，剛開始畫的也跟不上，很吃力，學了一段時間，有一次她媽媽很開心的給我打電話說，小女孩晚上回家給她講話，把她畫的東西給她講故事聽，她高興壞了。
說這麼多，我並不是想說培訓多麼多好，只是想表達一些想法。孩子有自己的想法，首先要充分尊重他們自己的想法。在孩子小的階段真的可以少一些父母的期望，多一些孩子自己的喜歡。如果家長能支援孩子去做一件自己喜歡的事情，有專業的老師指導，效果想不好都難。。。
先說明一下，我也是一名少兒培訓領域的工作者，算是興趣培訓，主要美術方面。再來說說我的個人淺見。。。
首先，培訓有沒有用，最主要還是取決於家長的想法，在我的工作中，大致可分為兩類，一種是功利心很重，諸如學了就一定要出成績的那種。另一種就是純粹孩子喜歡，想讓孩子系統的學習一下，作為一個不錯的愛好或者技能。兩種不同的心態，往往導致不同的要求，作為少兒這一塊，個人覺得作為興趣來培養，效果反而好，小孩更喜歡，更容易接受，在繪畫上，反而更能展現天性。
然後就是小孩自己的意願，基本我這裡接觸到的，大部分都是自己本身喜歡，少部分屬於家長要求學。這兩種不同的孩子你能明顯感覺到孩子的積極性大有不同。當然，做自己喜歡的事情，就能做得好，這一塊在小孩子的身上反映的尤為明顯。
最後來說說您提出的效果問題，也是大多數家長最關心的，哪怕是出於興趣培養的家長，也希望自己的孩子能夠學有所成的。。。
從一方面來說，培訓是培養技能。我們少兒美術就比較注重想象力的培養，然後就是基礎的技法，客觀的說，學過幾年的，和沒學過的，有很明顯的差距，現在學校各種板報，手抄報，我們班的學生在學校美術活動中明顯更為有優勢和受到重視。就技能來說，確實是能夠讓學生有明顯提高的。
另一方面就比較籠統了，可能每一個孩子所收穫的都有所不同。
舉兩個例子來說一下吧。一個小男孩，小學3年級，爸爸長年在外，媽媽也很忙，教育比較粗暴，導致孩子性格比較暴躁，靜不下來，上課喜歡打鬧，媽媽實在沒辦法，打也打疲了，讓他學美術，純粹就是想讓他靜下來。剛開始小男孩並不明顯，也是各種鬧騰，學了一年多以後，基本一堂課能安靜的畫完一堂課了，他媽媽覺得，在性格上，起碼他能專心的去做一件事了，這一方面改變很大。
第二個是一個小女孩，有自閉症，父母非常操心，也很無奈，木偶爾看到她寫寫畫畫，就送她來了，起初小女孩很難接觸，也不說話，但還是跟著在學習，剛開始畫的也跟不上，很吃力，學了一段時間，有一次她媽媽很開心的給我打電話說，小女孩晚上回家給她講話，把她畫的東西給她講故事聽，她高興壞了。
說這麼多，我並不是想說培訓多麼多好，只是想表達一些想法。孩子有自己的想法，首先要充分尊重他們自己的想法。在孩子小的階段真的可以少一些父母的期望，多一些孩子自己的喜歡。如果家長能支援孩子去做一件自己喜歡的事情，有專業的老師指導，效果想不好都難。。。