個人理解教指的是教育，這個有學校方面家庭方面環境方面的，我認為孩子應該多方面培養，像我自己的話就是小時候都沒培養沒接觸過，別人問有什麼愛好，回答都是吃喝旅遊，都沒有點才藝比如吹拉彈唱跳這些唉悲傷。

不是大人認為好的就讓孩子學而且應該讓孩子多接觸才能找到孩子感興趣的或者謀方面比較有天賦的進行培養，有興趣有天賦才會事半功倍，如果孩子一點都不喜歡大人也不要把自己的願望硬新增到孩子身上

在中國，以科技為背景的教育革命已經悄然到來，學校和線上教育企業急需將教育和科技相結合，這樣才能應對時代變化，中國教育才能轉型升級。

教育與科技的結合，是中國教育的升級發展之路，這樣不但能夠以助推教育的發展，同時也能讓教育迴歸本質。

未來的教育，更應該強調個性化，“未來教育應該是適合個性發展的教育，能夠更加適應學生學習模式的教育。”教育的本質還是服務於人，需要將人的價值透過教育實現出來。

人工智慧將推動傳統教育產業升級，並重構學習生態鏈。教育行業正逐步擺脫傳統培訓機構的教學限制，而分散的課外培訓市場也將重新洗牌。

這種轉變是順應時代變化的。在人工智慧、大資料時代，人工智慧技術能夠解決個性化教學、優質教師稀缺性等問題，能夠讓教育實現“因材施教”。

教育系統透過人工智慧技術和大資料，針對每個學生的能力水平和指示狀態進行個性化的推薦，也可以透過對學生學習時間進行預測、推薦適合的學習內容和最佳學習路徑等，這樣都能保證學生在最短時間內學會應試必須掌握的知識。

其次，網際網路+賦能，讓學習快速有效發生。

對於教育的本質，是幫助學生成為一個全面而有個性，適應未來社會發展的人。而課堂是教學的主陣地，教師是教育的關鍵因素。

透過網際網路的創新機制來共建、共享優質資源；透過個性化教育與人文素質教育有機結合來因校制宜，強調個性化教學；透過智慧校園產品體系-資源平臺+教學平臺＋技術＋培訓來實現課堂管理方式的轉變；透過共享優秀師資，透過建構主義認知理論，強調學習者的主觀能動性來解決優質師資的稀缺性。

所以，隨著資訊科技的日益進步，可以預見資訊科技在中國教育領域必將得到更加廣泛的應用。

個人理解教指的是教育，這個有學校方面家庭方面環境方面的，我認為孩子應該多方面培養，像我自己的話就是小時候都沒培養沒接觸過，別人問有什麼愛好，回答都是吃喝旅遊，都沒有點才藝比如吹拉彈唱跳這些唉悲傷。

不是大人認為好的就讓孩子學而且應該讓孩子多接觸才能找到孩子感興趣的或者謀方面比較有天賦的進行培養，有興趣有天賦才會事半功倍，如果孩子一點都不喜歡大人也不要把自己的願望硬新增到孩子身上

在中國，以科技為背景的教育革命已經悄然到來，學校和線上教育企業急需將教育和科技相結合，這樣才能應對時代變化，中國教育才能轉型升級。

教育與科技的結合，是中國教育的升級發展之路，這樣不但能夠以助推教育的發展，同時也能讓教育迴歸本質。

未來的教育，更應該強調個性化，“未來教育應該是適合個性發展的教育，能夠更加適應學生學習模式的教育。”教育的本質還是服務於人，需要將人的價值透過教育實現出來。

人工智慧將推動傳統教育產業升級，並重構學習生態鏈。教育行業正逐步擺脫傳統培訓機構的教學限制，而分散的課外培訓市場也將重新洗牌。

這種轉變是順應時代變化的。在人工智慧、大資料時代，人工智慧技術能夠解決個性化教學、優質教師稀缺性等問題，能夠讓教育實現“因材施教”。

教育系統透過人工智慧技術和大資料，針對每個學生的能力水平和指示狀態進行個性化的推薦，也可以透過對學生學習時間進行預測、推薦適合的學習內容和最佳學習路徑等，這樣都能保證學生在最短時間內學會應試必須掌握的知識。

其次，網際網路+賦能，讓學習快速有效發生。

對於教育的本質，是幫助學生成為一個全面而有個性，適應未來社會發展的人。而課堂是教學的主陣地，教師是教育的關鍵因素。

透過網際網路的創新機制來共建、共享優質資源；透過個性化教育與人文素質教育有機結合來因校制宜，強調個性化教學；透過智慧校園產品體系-資源平臺+教學平臺＋技術＋培訓來實現課堂管理方式的轉變；透過共享優秀師資，透過建構主義認知理論，強調學習者的主觀能動性來解決優質師資的稀缺性。

所以，隨著資訊科技的日益進步，可以預見資訊科技在中國教育領域必將得到更加廣泛的應用。