“驅使”換成“領導”，價位就高了，可惜唯馬首是瞻的是一群稚氣未脫的學生，那就高不到哪裡去。至於說愛“嘔氣”，又好像是林妹妹的作派，也不甚合適。

教師肩負“教書育人”的責任，說不“指使”是不現實的，可是更多的是“春風化雨”，循循善誘、誨人不倦；可能也要生氣，只是大都於曉之以理、動之以情中的恨鐵不成鋼。

如果說教師真有什麼不職業病，那就是好較真，不識相。有時家長不讓嚴加管教，學生也破罐破摔了，可是教師不會看火色，仍喋喋不休、不厭其煩，不到黃河心不死。其中有不少教師為此降級降薪甚至丟了飯碗。痴心不改、傻呆無雙。

職業病分兩種，一種身體上患的職業病如矽肺病；二種是思想上的職業病，老師思想上的職業病是怕學生髮生人身安全事故，怕家長鬧事。

有一定道理，以前只知道老師容易犯的職業病是好為人師，現在又多出兩種：驅使別人、與人慪氣，很有道理。

這主要是老師的職業責任所導致的，老師是教學管理學生的，所以要催促學生寫作業、打掃衛生、學習習慣、學習紀律等，老師也是事無鉅細，什麼都要管，所以，就不知不覺容易形成驅使別人的狀態，也容易給人這種感覺，這是老師要極力避免的。不然，找不到物件；就是結了婚也容易有夫妻衝突。

管理與被管理者是一對矛盾冤家，老師要管，學生不願讓管，必然導致矛盾，如果處理不好就要生氣、治氣，這與人慪氣的帽子也讓老師戴上了。所以，老師在管理學生方面要動腦筋，要講究智慧，避免這些矛盾。

我就是教師，三十年的老教師。一看到這個題目，還真是有同感。

一直以來，教師走到哪裡都是辨識度最高的。什麼原因呢？不都是穿著打扮，更不都是神態氣質，也一定有這個驅使勁和慪氣勁

這也和教師的職業特點有很大關係：教師天天面對幾十名學生，得安排，佈置，排程好學生之間，家長和學生之間，家長之間等等很多方面的事情，久而久之就會形成愛指派，愛使喚，愛比劃人的習慣。其實，越是這樣的老師，在教學中越是合格的。

同樣，慪氣勁也說明這個問題。老師要牢牢掌握學生在那個知識點還存在問題，哪裡是長項，怎麼發揮，哪裡是不足，怎麼避免。沒有這點執拗勁，就不會教出好成績。那麼，又是久而久之，老師身上就會形成不達目的誓不罷休的特點，也有很多人說這是傻勁，不會變通。

但恰恰是這些被人不理解，甚至是嘲笑的品質，才是老師學術精神的體現。

願大家都要用包容的眼光看待一切，多給教師理解。因為，教師是和孩子打交道的，最應單純善良，簡單。