我贊成多數網友的觀點，管理好一個班，打造一個團結和諧、有朝氣的班集體，樹立一種好學、樂學、奮發向上的班風。班主任老師首先要選好幾個幫手也就是班幹部，以便老師隨時掌握班裡學生的思想、行為動向，及時作出應對措施。而班幹部一般情況下要麼是平時表現較為熱情、正面，要麼就是成績特別突出的同學。這樣的學生才能獲得班主任老師的信任，成了班主任管理班集體的得力助手。班幹部的不作為或亂作為，無疑沒有成為老師管理好班集體的助力，反而會成為嚴重的阻力。
回到實際問題上來“班上的同學被欺負而班幹部卻沒有報告班主任”，可能有這麼幾種情況：
1、班幹部受到欺負人的同學的威脅，不敢告訴老師，也就是說，班裡存在有“超級霸王”，壓得班幹部不敢管。
2、職責不清，老師雖然有所規定，但具體職能沒有交代清楚，只是籠統要求班幹部上報，大家存在觀望、畏難、推諉的情況。
3、可能班主任老師在平時的實際工作中，不經意間形成了雷聲大雨點小的工作作風，處理問題沒有做到盡善盡美，失去班幹部的信任。
4、班幹部們有“江湖義氣”不想打小報告，“枉做小人”，這種情況在高年級，特別是中學的班幹部中是很常見的。
解決上述問題的方法：
1、可以把上述情況的第一和第三點合起來，老師可以在瞭解具體的事實後，聯同家長及校方（這種情況已經不是老師個人能妥善解決的）鄭重、嚴肅的解決問題，重樹老師在班裡的威信，並檢討自己的工作態度和工作習慣，博取班幹部們的信任，避免危機再次發生。
2、對於第二種情況，分享一下我以前的做法，作為互相探討的引子。
我認為要班幹部盡職盡責，首先，你就要給他明確的、具體的職責，畢竟“在其位才謀其政”意識已經深殖在華人的骨髓裡了。再次，你不止要讓其明確職責，還要放權、放手讓他去管，單純的讓他有情況上報，不讓他有管的權利會剝奪他的成就體驗，久而久之他就會懈怠，甚至產生被“利用”的不好感受。所以每個班幹部我都讓他明白他要負責管理哪個具體事項，能解決的自己解決，解決完了，或者解決不了的再報告，老師和班幹部覆盤解決。這樣做不說事事都盡善盡美，但班裡每個人都知道什麼事都會有人管，什麼事我都能及時知道，班幹部們也都能盡職盡力的做好本職工作。
3、第四種情況較為特殊，首要的老師不能單純批評班幹部的“江湖義氣”是狹隘的。
解決時可以對班幹部的這種“不出賣同學”的義氣做情理上的肯定，再談“義氣”和道義的區別。最好能在班裡把道理講清、講透徹，消除班幹部的內心牴觸情緒，有利於以後工作的開展。
我贊成多數網友的觀點，管理好一個班，打造一個團結和諧、有朝氣的班集體，樹立一種好學、樂學、奮發向上的班風。班主任老師首先要選好幾個幫手也就是班幹部，以便老師隨時掌握班裡學生的思想、行為動向，及時作出應對措施。而班幹部一般情況下要麼是平時表現較為熱情、正面，要麼就是成績特別突出的同學。這樣的學生才能獲得班主任老師的信任，成了班主任管理班集體的得力助手。班幹部的不作為或亂作為，無疑沒有成為老師管理好班集體的助力，反而會成為嚴重的阻力。
回到實際問題上來“班上的同學被欺負而班幹部卻沒有報告班主任”，可能有這麼幾種情況：
1、班幹部受到欺負人的同學的威脅，不敢告訴老師，也就是說，班裡存在有“超級霸王”，壓得班幹部不敢管。
2、職責不清，老師雖然有所規定，但具體職能沒有交代清楚，只是籠統要求班幹部上報，大家存在觀望、畏難、推諉的情況。
3、可能班主任老師在平時的實際工作中，不經意間形成了雷聲大雨點小的工作作風，處理問題沒有做到盡善盡美，失去班幹部的信任。
4、班幹部們有“江湖義氣”不想打小報告，“枉做小人”，這種情況在高年級，特別是中學的班幹部中是很常見的。
解決上述問題的方法：
1、可以把上述情況的第一和第三點合起來，老師可以在瞭解具體的事實後，聯同家長及校方（這種情況已經不是老師個人能妥善解決的）鄭重、嚴肅的解決問題，重樹老師在班裡的威信，並檢討自己的工作態度和工作習慣，博取班幹部們的信任，避免危機再次發生。
2、對於第二種情況，分享一下我以前的做法，作為互相探討的引子。
我認為要班幹部盡職盡責，首先，你就要給他明確的、具體的職責，畢竟“在其位才謀其政”意識已經深殖在華人的骨髓裡了。再次，你不止要讓其明確職責，還要放權、放手讓他去管，單純的讓他有情況上報，不讓他有管的權利會剝奪他的成就體驗，久而久之他就會懈怠，甚至產生被“利用”的不好感受。所以每個班幹部我都讓他明白他要負責管理哪個具體事項，能解決的自己解決，解決完了，或者解決不了的再報告，老師和班幹部覆盤解決。這樣做不說事事都盡善盡美，但班裡每個人都知道什麼事都會有人管，什麼事我都能及時知道，班幹部們也都能盡職盡力的做好本職工作。
3、第四種情況較為特殊，首要的老師不能單純批評班幹部的“江湖義氣”是狹隘的。
解決時可以對班幹部的這種“不出賣同學”的義氣做情理上的肯定，再談“義氣”和道義的區別。最好能在班裡把道理講清、講透徹，消除班幹部的內心牴觸情緒，有利於以後工作的開展。