當前的教育往往把目標鎖定在社會的需要、就業的需要、政府的需要、父母的需要等基礎上，甚至把教育簡單化為謀求生計的準備階段，只注重知識的、技能的培養，最多關心到學生的心理健康或習性養成方面，普遍缺乏人文精神的關懷。

大部分學生畢業進入社會之後，為了生計而疲於工作，徹底忘記了生活，忘記了自我。

缺乏人文精神的生活，無論物質上是豐富還是貧乏，都會陷入極度的空虛。

華德福教育把啟發孩子尋求自我當作教育的最終目標，比如老師會因為孩子打架或衝突而把課停下來調解矛盾，讓孩子互相理解衝突的根源，互相道歉並握手，再次成為好朋友。

華德福老師眼中沒有所謂的優秀生或差生，不以學習成績來評價孩子，因為孩子能不能考上大學都要面對生活，不論幹什麼工作都要面臨來自生活的挑戰。

有些人注意到了華德福學校充滿友情、愛心、關懷、溫暖、和諧和合作的氣氛，懷疑孩子在這種人造的溫室裡長大，以後如何適應競爭激烈的社會環境。

其實，華德福教育的目標比考大學、找好工作更高，它是幫助孩子準備好迎接生活的挑戰。

華德福學校的畢業生也有可能考不上大學，但他至少學習了該學的東西，充分享受了學習的自由和樂趣，而不是對12年寒窗苦讀滿懷厭倦。

華德福的早期教育是以自然和大地的韻律以及生命的週期為核心，在這種教育裡不會有人去幹擾孩子的遊戲，更不會有家長老師去給孩子增添額外的負擔。

在華德福幼兒園裡，孩子們的玩具都是純天然材料做成的，樹枝，原木，樹皮樹葉，果實，貝殼，泥沙，可做的玩具，棉花，麻線，紙盒，也可以做玩具。

越原始越簡單的玩具，卻富於想象力與創造力，一節圓木可做一張桌子，也可做一面鼓，也可做方向盤，也可做成葫蘆，根據遊戲的需要，孩子時刻都變化手中玩具的名稱和用途。

孩子們玩的遊戲越多，想象力就越豐富，以後解決實際問題的能力就越強，他們從小習慣什麼事情都自己做的話，在遇到挑戰時，能夠想出各種各樣的辦法，創造性的解決問題。

在華德福幼兒園裡，孩子是透過觀察來學習的。就是你不管在做什麼，說什麼，都會對孩子有影響。你的心態，情緒，同樣會對孩子產生影響，因為孩子比成人敏感得多，所以華德福教育要求老師進教室前，要把一些不好的情緒留在教室外面，要保持心靈純潔。

他們強調老師要做一個心地純潔的人，在孩子面前不能有任何的私心雜念，孩子生活在健康愉悅的環境中，才有可能成為健康愉快的人。

華德福教育非常重視孩子過節。中國的傳統節日都有很深的文化傳統，在跟孩子過節的時候，可以跟孩子講些節日的傳說和故事，還可以和孩子一起朗誦和節日相關的詩詞童謠，讓孩子對中國的傳統文化感興趣。