新教育實驗提出理想課堂的最高境界應該是“實現知識、生活與生命的深刻共鳴。”理想課堂應該是師生互動、心靈對話的舞臺；是知識、生活與生命的共鳴；是師生共同創造奇蹟、喚醒各自沉睡潛能的時空。從狀態上看，理想課堂是師生共同經歷和享受美好生活的課堂；從結果看，理想課堂是有利於幫助學生獲得生存本領、生活智慧的課堂；從投入和產出看，理想課堂是有效教學的課堂。在我看來，理想中的英語課堂應該能夠符合新課程理念，在英語課堂上，讓每個學生都充滿自信，在“師生對話”和“生生對話”英語交流中，培養學生英語綜合語言運用能力，讓英語走進生活，在生活中學習英語。

一、靈活巧妙的教材重組是構築理想課堂的保證 　　

靈活、巧妙、適當地最佳化和重組教學材料是“用教材教”的顯著特徵。重組教材要始終圍繞教學目標，做法有簡略、補充、組編、拓展。每節課開頭的匯入也很重要，教師要掌握一定的教學“輔料”，英語教學要選擇可以調動學生狀態的匯入方式，如講英文笑話、故事或對話、短劇表演與值日報告等。整堂課中教師要一直保持真誠的微笑，以激勵的眼神調動學生的注意力，並且運用好手勢語言、身體語言；不斷變化語調和語速，話語中充滿深情；特別是要面向全體，密切關注每一個學生，不時向他們投去讚許、鼓勵、關愛和期待的目光，吸引學生一直處於興奮狀態中。

二、.化被動為主動

教育應該是一種積極主動的過程，必須透過主體的積極體驗、參與、實踐，以及主動的嘗試與創造，從而獲得認知和語言能力的發展。因此，教師應努力運用生活課堂，讓學生在自主、合作、探究學習中逐漸形成學習英語的興趣和愛好，激發他們在動態真實環境中使用英語進行活動的積極性。

三、平等親切的師生互動是構築理想課堂的關鍵 　　

教師應該成為學生學習的組織者、參與者、合作者。構築理想課堂需要師生地位平等。正確認識教師在教學中的主導地位和作用，學生為教學活動的主體，教師不應把學生當成教育改造的物件，而應當成平等交流、共同學習的朋友，誠信對待學生。教師客觀認識自我、不美化自己；信任學生，全面評價學生，不否定任何學生的優點，誠心誠意地讚賞、對待每一個學生的進步；尊重學生人格，批評學生講究方法。以委婉、幽默的語氣把道理講清楚，點到為止，儘量不在課內批評人。偶然批評之後，要留有機會讓學生改過或“將功贖罪”。

大學中的英語教學，應該在英語環境中學習。但是，也應該重視中文和英文的結合。也不能完全英文，甚至反對在課上說中文。畢竟我們也是學生，對於我們來說英語掌握的還是沒有那麼好。否則我們聽課會費勁，甚至聽不懂。因為我現在作為一名英語系的學生，系裡就有一個這樣的英語老師