我是農村小學教師。

我認為，第一：如果一個學生在學校不好好學習導致成績不理想，那麼需要家長聯合任課老師，大家一起努力。~至於補課，正常上課時間他還不想學習呢，家長佔用他的課外時間讓他補習，他能高興嗎？會不會對學習反感呢？在這樣的情況下補習效果會好嗎？

第二：如果學生在學校努力學習，但成績不理想，那麼可能是學習方法不對，可以多開導，多探討方法，不一定是誰學的時間長，誰上的補習班多誰的成績就好。還有極個別的孩子怎麼努力成績都不太好。

找對原因對症下藥吧！

為什麼總有人覺得讓孩子去上補習班就是違法他們的意願？

或許是有家長強逼著孩子去上補習班，不過更多家長還是採用勸說和誘導的方式為多吧？

只要不是嬌寵過度的孩子，只要家長願意擺事實，講道理，大多數孩子還是願意聽話的吧？

網路上太容易把問題極端化，一說到補習班，就好像所有學生都是被拿著皮鞭的家長逼進去的，就好像所有家長都是暴君，所有孩子都是傀儡。

課外輔導班是很多父母都反對卻又在選擇的事情。對我而言，無論是作為老師，還是作為一個媽媽，我對孩子報課外輔導班幾乎是持反對意見的，我自己的孩子15歲了，即將上高中，之前上過的輔導班也幾乎沒有。對於課外輔導班，家長一定要慎重，主要從以下幾個方面來考慮：

（1）報輔導班的目的是什麼？如果孩子成績跟不上，那要仔細分析原因，因為進入中學後，孩子的學習壓力非常大，在校內的時間又很長，課外的時間非常少。如果孩子沒有抓緊課內的學習效率，一味地想透過課外來補課內，這種情況下，堅決不能報。我周圍就有很多原本不錯的孩子因為上了輔導班上課精力分散，反而成績下降的例子。

（2）輔導班的師資到底是什麼樣的？目前的很多輔導班，以賺錢為第一目的。在這樣一個魚龍混雜的一個課外教育體系中，能找到一個好的老師，本身就非常難，很多時候，他們的思維本身對孩子就是有誤導的。我所知道的有些輔導班，孩子都做題都看著不錯，但是一到正式考試，成績直線下降，這對孩子沒有任何的好處。

（3）父母的底線到底在哪裡？我們培養孩子的目的是讓他逐漸成為有學習能力，解決問題的成年人。如果所有的事情都需要課外鞏固，那勢必對孩子的創新能力和創造潛力低估了。女兒初中三年，沒有報過任何的輔導班，碰到問題時，我總是說：“看看學校的老師能否解決？看看自己能否獨立解決。”三年後即將升入高中的她，碰到問題，總能夠說，“你別說，我自己先試試”。這其實就是一種能力的培養，對她的一生都受益無窮，哪怕現在的成績不是最好。

學生在校成績不理想，學校老師又沒有精力給予有效輔導，學生又有請求輔導的願望時，報校外輔導班有必要，且效果較好。學生成績較好的學生，自己又沒有輔導的願望，一般則沒有必要報校外文化課輔導。當然，某科想特別發現的例外。學習成績較好的學生，根據自己的愛好和願望，可以選擇音體美方面一項發展，學校教育不能滿足時，可以報校外輔導班，有利於學生的全面發展……

對孩子報課外輔導班不能一概而論，行或不行，好或不好。要根據家庭情況和孩子的實際情況而論。隨著社會的發展，人們從讀書無用到只有讀書才能改變命運。迫使每個家庭重視對孩子的培養教育。誰都希望自己的孩子出人投地，光宗耀祖，不息血本，投資孩子的教育。“再窮不能窮教育，再苦不能苦孩子”己成社會風氣。現在的爸媽寧可只生一胎，也要比底氣，拼財力做到"優育”。當然，這是社會發展的必然，無可非議。有的孩子父母都在上班或外務工，家中只有爺爺奶奶。而爺爺奶奶沒有能力輔導和照顧好孩子的學習。這樣的孩子報個輔導班完成本該完成學習任務是正常的，也是無可奈何。有的孩子學習成績確實差，家長"咬定青山不放鬆”，老牛肉多燒三把火，那怕是一塊炭，讓它在白灰裡面長時間的滾，總會粘成白的。課外輔導對這類孩子看似有作用，但經不了雨水的沖洗。有的孩子頑皮不聽話，學習成績一般或偏上，有潛力可挖，只是不專心，報個課外輔導班，加強學習習慣的養成也正常。如果課外輔導班是正規的，對這類孩子，效果應該胭顯。有的孩孑學習成績好，學習習慣也好，自控能力較強，我認為沒必要報課外輔導班。輔導班不是傳授新知識，是補漏。對成績好的學生沒太大作用。如果強報，只會養成懶惰不劾腦筋的壞習慣。這類孩子你給他自由空間越大，他的學習成績會越好。因為他會利用自由空間看其它的書，讀其它的文章。長了見識，更有利於學習。如家長引導正確閱讀，絕對強於上任何形式的課外輔導班。從上面的分析，我們不難評價課外輔導班這件事。孩子報輔導班要因人而異，有利也有弊。 友情提醒，學習成績差的學生，家長應根據孩子的興趣，報個文體興趣班效果可能更好。

教學的目的是幫助學生形成智慧學習習慣 擯棄記憶學習習慣，提高應試效率，推動素質教育。

中小學教學改革，雙向選擇，想跟誰學就跟誰學。中小學教學必須改革開放，引進競爭機制，提高學生的學習效率。

中小學教學改革刻不容緩

蓄勢教育

改革開放四十年了，各行各業都取得了驚人的變化和進步，唯獨中小學的教學模式似一潭死水，顯然不適應新時代的要求。

很多人抱怨中小學學生是“勞動模範”，超時工作 沒有節假日；睡眠不足，近視率居高不下；書沒讀多少，身體卻弱不禁風。授課老師認為一撥不如一撥，“你們是我教的最差的一屆。”學生苦水一肚子，“吃奶的力都用上了，怎麼還說我不努力呢？”家長心急如焚，求爺爺告奶奶，“為了你的學習，操碎了心。”學生累，老師累，家長累，這說明了什麼？

中小學能不能雙向選擇，學生自主選擇老師，願意跟誰學就跟誰學。老師雙向選擇可能性不大，因為有義務教育法。在中小學中引進競爭機制會怎樣呢？適度競爭會提高效率，各行各業如此，中小學教學亦如此。據統計，目前有數萬名中小學生選擇了體制外學習，他們不參加中高考，不參加中小學的考試，結果如何呢？仁者見仁，智者見智，說法不一，總歸是一個選擇吧。曾經有人邀請我去體制外的“私塾”授課，被我拒絕，理由是不認可不參加中高考的觀點。我認為可以不必每天去學校上學，但考試必須參加，這是社會層面的競爭，結果被社會記錄並承認。

我傾向每位學生都參加中高考，這是難得的人生經歷，不可或缺。我的一位學生參加了高考（我要求他），在國內一流大學讀了兩年，帶著學分在美國的大學再讀兩年，畢業後立刻被美國LinkedIn公司（現為微軟）錄用，在矽谷。他比較成功，心想事成，為他驕傲。我的一個小學生，不是每天上學，最少的一學期上學天數是19天（老師的統計），別人上學時，他去了遊樂場、游泳池、圖書館……很“悠閒”，但期中期末考試都去，各科都在90分以上，數學幾乎都是滿分。今年上初中（北京一流的“附中”），分班考試成績很好，進了所謂的好班（科技班），數學提優“混進”了A班（年級前30名）。我在想：是他的小夥伴“讓著他”，還是我的教學新法效率高。段子：“豬八戒成佛是因為跟對了人。”

小學數學教學的內容和手法說是數百年前的模式不為過（可以考證），特別是所謂奧數的教法不倫不類，搞得小學生神魂顛倒，痛苦不堪，家長談“奧”色變，社會驚慌失措，大喊取消。一件簡單的事情人為複雜化了，是故弄玄虛“撈錢”，還是另有所圖，不得而知。奧數是數學的初級部分，初一初二數學提優課中隨處可見。授課老師試圖用“生活類語言”替代“數學語言”講解數學問題，如同用中文教英語，結果能好嗎？我們二十年的教學研究和實踐得出結論：授課“語言”的偏差導致學生思維混亂，學習效率低下，形成記憶學習的習慣（記題型）。記憶學習具有“封閉性”，後患無窮，想想華人為什麼鮮有獲得諾貝爾獎？

我們主張小學教學的目的是幫助學生形成“智慧學習”的習慣（先入為主，尤為重要）。智慧學習具有開放性、包容性和愉悅性，有利於今後的創新。偉人說“從娃娃抓起”，那中小學教學改革就從小學開始吧。承認“錯誤”，改正錯誤，俊傑也。