只說兩個現象：其一：教師假期繼續教育集中學習，專門請人負責嚴格考勤。曠課多少，遲到幾次，早退幾回就不得學分，教室裡，昏昏欲睡，死氣沉沉！

其二：網路培訓，規定學時，電腦影片播放，又有多少人專注的學習？一堂完整的教學總擔心學員沒有坐在電腦前而有意割裂成疑是抖音的短影片。教師們線下交流的無非是怎樣完成學時的經驗。

繼續教育的學習，初衷是好的，但過程往往不盡如人意，一是課程設定花樣繁多——栽花插花，書法攝影，養魚化妝，不一而足，不把教師培養成十項全能誓不罷休。二是理論脫離實踐，總強調高大上，總灌輸教改新思想，從不顧及學員需求。授課教師、聽課學員毫無興趣可言。

私下以為，學習應該是一個教師自我內在的需求，無需強迫而主動去完成。當做為任務存在，與考核掛鉤的時候，當被動接受遠多於主動意願的時候，就是離消亡不遠的時候！

願調研需求，不要閉門造車！願學有所用，不要浪費生命！

每年的假期，老師們吐槽最多的就是假期繼續教育學習。本來是一個好好的假期，老師們工作半年了，利用這個假期可以適當的休息，回老家看望看望父母，出外旅遊旅遊等等。但各地的教育部門，非要用這個假期，來一個繼續教育培訓，還要有考勤，不允許請假，如果不去怎麼怎麼，是老師們疲於應付。到底假期繼續教育有沒有用呢?我來談談我的觀點。一是沒有針對性。假期培訓主要是解決教學中遇到的實際困難，比如怎樣提高業務，怎樣做課題研究。假期培訓的老師都是教育局指定的所謂名師優秀教師，這些名師和優秀教師怎麼評上的且不說，他們有的連一般教師懂得多都沒有，只是講個人的東西，被培訓者無精打采昏昏欲睡。今年有一個培訓老師，半天時間用一半兒講他上學經歷怎麼曲折，他的學校取得成績如何不易。王婆賣瓜自賣自誇，違背了培訓的初衷。網路培訓更是徒有虛名，老師們只是掛時間，湊夠學時，只找電腦掛課，不在電腦前坐。最後答案發到群裡，都是100分。

二是勞民傷財。假期本來是老師們處理家庭事務的時間，有的老師孩子尚小，假期可以好好陪陪孩子，有的老師父母年邁多病長期住院，假期可以陪陪父母。有的家庭實在走不開，但培訓沒商量必須去，所以就有了頂替培訓現象，培訓部門只是查人數，看座位空不空，不管你是不是這個人來，我們單位就出現了一個是找她表姐替她培訓的，一個是讓他上大學的兒子替他培訓的。高中的教師要到地市培訓，一般培訓三天，有的縣城離地市較遠，要提前一天去，還要包車接送，還要住賓館，還要找飯店，每學科有一個負責人先用公務卡結帳，培訓後到各自單位報銷費用。既勞民又傷財，政府出錢不討好。

我呼籲，取消培訓，還老師們一個完整的假期吧！