成績是多方面原因，絕對不僅僅會是學生或者老師單方面，環境 學校 家庭都有很大關係，甚至連營養跟不上都有關！

學生成績好，是家族某一座祖墳風水好，護家族某一房子孫，成績不好，難管教，是老師不懂教，老師沒本事，少有說老師好的。

學習好與不好都和許多方面有關。

天生聰慧——遺傳基因。

身體情況——健康才有精力學習。

家庭環境——家人過度干涉（一會送水，一會送水果，家長守在跟前，無形的壓力更難受），沒有好的學習環境。

學生性格——好動，不喜歡靜下來去研究課題。

基礎——剛開始沒打好基礎，以後的課程跟不上，沒有信心。

學生自身——有其他愛好和抱負。

提問者講的情況確實不少，主要是家長愚昧，護犢子，孩子受家長影響，也把責任推到老師身上。我認為，一門功課如果少數同學沒學好，主要是學生的問題，如果大多數學生沒學好，教師還是要檢查一下教學上有什麼問題。中國古語 教學相長，相輔相成是有道理的。我還記得我高中的物理老師，姓李，話很少，講課也極簡潔，但艱深的道理幾句話學生就明白了。有一次他病了，代課老師講了一個月，話很多，就是講不明白，同學們很著急，盼著李老師快回來。我舉這個例子是要說明，教學還是有區別的，相信老師也是逐漸積累經驗，，提高水平的。對於那些家長不必理會，對那樣的學生要耐心教育，日久見人心。

尾號026說得好，一個姓李的老師病了，他的話不多，很深，語言深入淺出易懂，後來請了個代課老師話也多講得學生聽不懂，一個月了全班同學很著急。都去看望李老師想他早日康復，給我們上課，↗l卜這就很說明問題了。

一個班除智障的以外，也有接受快的。也有接受慢的，要提高整體學習成績，當然高中有快班，慢班之分，初中以下就沒有啊。就要靠老師對接受慢的想辦法，比如教學互動使接受快的和慢的用不同方式都能調動積極性，比如答題答得好的表楊!答得差的，老師回答不夠完整那位同學補充完整，坐下敢於回答問題勇氣可佳，這個孩子他一定要努力聽課，符合小孩子的心裡，沒給孩子造傷害，好的學生和差的學生都拉近了同老師的距離。我們是外行老師對每個學生心中都要做到一悍稱。

社會上也有，同等學力，有些人說話發言明析，語言清楚，一聽就明白。有的人發言莫莫糊糊講完了聽的人不知道他說的什麼，?有的人做事幹淨利落。有的人一個簡單的事硬是辦得複復雜雜的，你們說有不有這樣的人?謝出題者，大家講論!