有媽媽提出來，如果莫扎特的音樂能夠促進寶寶智商的發展，那為什麼胎教聽的是莫扎特，而出生後的小朋友反而要聽兒歌呢？這個問題非常好，答案其實會出乎很多媽媽的意料，那就是孕期媽媽讓胎兒聽莫扎特的音樂，並不能提升寶寶出生後的智力水平。也就是說，所謂的莫扎特胎教音樂，並不能起到媽媽們做胎教最初的目的。那為什麼大家都在宣傳莫扎特音樂對智力有好處呢？這其實是源於Frances H. Rauscher, Gordon L. Shaw & Catherine N. Ky等人所做的一項研究。1993年10月，加利福尼亞大學歐文分校的Frances H. Rauscher, Gordon L. Shaw & Catherine N. Ky在《自然》雜誌上發表了《音樂和空間任務能力》一文。該文介紹了他們邀請大學生參加的一項心理行為學研究。他們將大學生隨機分配為實驗組和兩個對照組，要求實驗組聆聽10分鐘的莫扎特《D大調雙鋼琴奏鳴曲》，其中一個對照組參與放鬆指導，另一個對照組不參與任何干預過程。之後對三組進行智商測試。測試發現：與聽放鬆指令和不聽音樂的組別相比，實驗組大學生（聽莫扎特音樂的那組）在空間推理測試中的得分有顯著的提高。這種現象就是後來被全世界廣泛傳播、產生巨大社會影響的“莫扎特效應”（Mozart Effect)。這一成果經過《紐約時報》的報道，立即產生了轟動效應。媒體將這個結果解讀為聽古典音樂（尤其是莫扎特音樂）的孩子要比不聽此類音樂的孩子智商高，之後媒體又進一步將這個結論誇大為：孕婦聽莫扎特的音樂，生出的孩子智商高。可見，莫扎特胎教音樂能夠讓寶寶出生後更加聰明，這樣的結論是媒體炒作出來的。Rauscher等人的最初研究，其外部效度是有限的，大學生智商值提高的即時效應，無法推廣到胎兒身上，更不能保證孩子智力有長久的提高。所以，正確的胎教做法是聽一些能夠讓媽媽感到輕鬆愉快，具有好心情的音訊，而不是一味追求莫扎特或者是兒歌。只有聽了舒服的內容，才可以促進媽媽身心健康，從而為胎兒提供一個良好的生長髮育環境，最終達到寶寶健康聰明的胎教目的。這一點，也可以很好的解釋小朋友聽兒歌的行為，因為兒歌朗朗上口，小朋友喜歡聽，聽了開心愉快，也就容易記住，外部表現就是孩子聰明記性好。這樣的兒歌自然會受到家長和孩子的歡迎。
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有媽媽提出來，如果莫扎特的音樂能夠促進寶寶智商的發展，那為什麼胎教聽的是莫扎特，而出生後的小朋友反而要聽兒歌呢？這個問題非常好，答案其實會出乎很多媽媽的意料，那就是孕期媽媽讓胎兒聽莫扎特的音樂，並不能提升寶寶出生後的智力水平。也就是說，所謂的莫扎特胎教音樂，並不能起到媽媽們做胎教最初的目的。那為什麼大家都在宣傳莫扎特音樂對智力有好處呢？這其實是源於Frances H. Rauscher, Gordon L. Shaw & Catherine N. Ky等人所做的一項研究。1993年10月，加利福尼亞大學歐文分校的Frances H. Rauscher, Gordon L. Shaw & Catherine N. Ky在《自然》雜誌上發表了《音樂和空間任務能力》一文。該文介紹了他們邀請大學生參加的一項心理行為學研究。他們將大學生隨機分配為實驗組和兩個對照組，要求實驗組聆聽10分鐘的莫扎特《D大調雙鋼琴奏鳴曲》，其中一個對照組參與放鬆指導，另一個對照組不參與任何干預過程。之後對三組進行智商測試。測試發現：與聽放鬆指令和不聽音樂的組別相比，實驗組大學生（聽莫扎特音樂的那組）在空間推理測試中的得分有顯著的提高。這種現象就是後來被全世界廣泛傳播、產生巨大社會影響的“莫扎特效應”（Mozart Effect)。這一成果經過《紐約時報》的報道，立即產生了轟動效應。媒體將這個結果解讀為聽古典音樂（尤其是莫扎特音樂）的孩子要比不聽此類音樂的孩子智商高，之後媒體又進一步將這個結論誇大為：孕婦聽莫扎特的音樂，生出的孩子智商高。可見，莫扎特胎教音樂能夠讓寶寶出生後更加聰明，這樣的結論是媒體炒作出來的。Rauscher等人的最初研究，其外部效度是有限的，大學生智商值提高的即時效應，無法推廣到胎兒身上，更不能保證孩子智力有長久的提高。所以，正確的胎教做法是聽一些能夠讓媽媽感到輕鬆愉快，具有好心情的音訊，而不是一味追求莫扎特或者是兒歌。只有聽了舒服的內容，才可以促進媽媽身心健康，從而為胎兒提供一個良好的生長髮育環境，最終達到寶寶健康聰明的胎教目的。這一點，也可以很好的解釋小朋友聽兒歌的行為，因為兒歌朗朗上口，小朋友喜歡聽，聽了開心愉快，也就容易記住，外部表現就是孩子聰明記性好。這樣的兒歌自然會受到家長和孩子的歡迎。
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