不讓孩子上幼兒園而只去興趣班，這樣做不好！
你認為孩子上幼兒園，只是找了個地方看孩子嗎？錯了！孩子在幼兒園的一天，也是忙碌的。
首先人是社會性的動物，在寶寶三歲去幼兒園開始，就開啟了社會性的一面。孩子接觸到了家人以外的人，老師，同學，甚至同學的家長，那些阿姨和叔叔們。在集體中，孩子可能有多種情緒上的體驗。開心，難過，氣憤。。。被老師表揚同學羨慕感到驕傲，被老師批評感到傷心。這些感受，往往是在家裡面對媽媽時很難感受到的。3歲的孩子已經具備了成人能感受的大部分情緒。而這個時候，關心孩子情緒的成長要比關心孩子學到了多少漢字多少單詞更加重要！
其次，孩子在幼兒園可能會遇到各種有趣的事情，這些事情他們可能會想說給父母聽。而這個複述的過程，不僅僅鍛鍊了孩子組織語言的能力，而且在講述過程中，他也是盼望父母跟他分享的。比如他講今天小明打了小紅一下，小紅哭了。那麼他也是很想知道爸爸媽媽怎麼看待這件事的。那麼可以適當的引導孩子，大人不對，被打也應該堅強不要哭，和老師說等等。孩子就是在這樣的交流中，學到了最基本的處事方法。這個過程非常重要。這也是基本的情商發展。而在分享的過程中，寶寶和媽媽更親密了。
在集體生活中，孩子可能有了最初的“朋友圈”。體會到了怎樣交朋友，怎樣吵架，怎樣不做好朋友，怎樣又變成好朋友。。這個過程對孩子來說是多麼有趣的過程。在這個過程中，孩子漸漸不再以自己為世界的中心，他的心中也裝進了別人。有好吃的可能會想到給小朋友，而不是獨佔。學會分享，對孩子意義重大，會獲益終身。不要覺得這些以後上學都能學到。每個時期錯過了就是錯過了。
然後說一下上幼兒園生病的問題。
日本的媽媽怎麼說？送孩子去幼兒園就是為了讓他生病的。
為什麼？因為孩子的免疫力很弱小，能夠對抗的病毒很少。但是每次生病就是讓免疫力強大起來的機會。在一次次生病中，身體在身經百戰中強大起來。真空中的孩子雖然不接觸任何病菌所以不生病，但是他卻不能離開真空環境，因為他的身體無法適應外界的環境。
孩子上幼兒園容易得病所以不去了，孩子貌似得到了保護，那麼上學呢？也能不去嗎？
所以這樣的想法不可取。
最後，還想多說一下興趣班的問題
幼兒園的孩子，我們最應該培養的是孩子的好喜歡和自理能力。培養孩子的好情緒和交往能力。什麼是興趣？那不是孩子的興趣，是家長的興趣。孩子應該多看多見多玩，而不是把時間放在家長的興趣中，放在家長的望子成龍中。
不讓孩子上幼兒園而只去興趣班，這樣做不好！
你認為孩子上幼兒園，只是找了個地方看孩子嗎？錯了！孩子在幼兒園的一天，也是忙碌的。
孩子在集體生活中體驗情緒管理首先人是社會性的動物，在寶寶三歲去幼兒園開始，就開啟了社會性的一面。孩子接觸到了家人以外的人，老師，同學，甚至同學的家長，那些阿姨和叔叔們。在集體中，孩子可能有多種情緒上的體驗。開心，難過，氣憤。。。被老師表揚同學羨慕感到驕傲，被老師批評感到傷心。這些感受，往往是在家裡面對媽媽時很難感受到的。3歲的孩子已經具備了成人能感受的大部分情緒。而這個時候，關心孩子情緒的成長要比關心孩子學到了多少漢字多少單詞更加重要！
語言的發展和分辨對錯其次，孩子在幼兒園可能會遇到各種有趣的事情，這些事情他們可能會想說給父母聽。而這個複述的過程，不僅僅鍛鍊了孩子組織語言的能力，而且在講述過程中，他也是盼望父母跟他分享的。比如他講今天小明打了小紅一下，小紅哭了。那麼他也是很想知道爸爸媽媽怎麼看待這件事的。那麼可以適當的引導孩子，大人不對，被打也應該堅強不要哭，和老師說等等。孩子就是在這樣的交流中，學到了最基本的處事方法。這個過程非常重要。這也是基本的情商發展。而在分享的過程中，寶寶和媽媽更親密了。
交往和協作的能力在集體生活中，孩子可能有了最初的“朋友圈”。體會到了怎樣交朋友，怎樣吵架，怎樣不做好朋友，怎樣又變成好朋友。。這個過程對孩子來說是多麼有趣的過程。在這個過程中，孩子漸漸不再以自己為世界的中心，他的心中也裝進了別人。有好吃的可能會想到給小朋友，而不是獨佔。學會分享，對孩子意義重大，會獲益終身。不要覺得這些以後上學都能學到。每個時期錯過了就是錯過了。
然後說一下上幼兒園生病的問題。
日本的媽媽怎麼說？送孩子去幼兒園就是為了讓他生病的。
為什麼？因為孩子的免疫力很弱小，能夠對抗的病毒很少。但是每次生病就是讓免疫力強大起來的機會。在一次次生病中，身體在身經百戰中強大起來。真空中的孩子雖然不接觸任何病菌所以不生病，但是他卻不能離開真空環境，因為他的身體無法適應外界的環境。
孩子上幼兒園容易得病所以不去了，孩子貌似得到了保護，那麼上學呢？也能不去嗎？
所以這樣的想法不可取。
最後，還想多說一下興趣班的問題
幼兒園的孩子，我們最應該培養的是孩子的好喜歡和自理能力。培養孩子的好情緒和交往能力。什麼是興趣？那不是孩子的興趣，是家長的興趣。孩子應該多看多見多玩，而不是把時間放在家長的興趣中，放在家長的望子成龍中。