從古至今都要求老師要因材施教。孔夫子老先生要求老師要根據學生特點進行教育。因材施教也是當今教育體制當中對教師的職業要求。但是說實話，這只是一種教學理念或者是教學設想，這是一種教學中的完美狀態。

在大部分城區學校，基本都是大班制。每個班級的學生人數都有五六十人。設想一下，作為一名教師，每天每節課都要面對這麼多的學生，關注每個學生的動態和發展，瞭解每位學生的心理，設定適合他們的教學活動和作業。其實這本身就是一件幾乎不可能完成的事情，只是說是每個老師儘量去做的事情。

老師的精力有限，對於班級的優秀生和經常調皮搗蛋的學生，可能付出的精力會更多一些。那麼對於資質平庸或者是學習態度端正的學生，那麼老師可能分配的注意力就沒有很多，這就會造成一個現象叫區別對待。

相信每個老師都不是故意對每位學生區別對待的，而是考量於目前的學生的狀況和自己的精力。縱然是有區別對待的現象，一旦學生有向不良方向發展的勢頭，老師還是會及時的去採取行動幫助他們。至於說區別對待對學生會有怎樣的影響，積極方面居多，消極方面相信是比較少的。

同時我想說，孩子的教育不能僅僅靠學校老師，家庭教育也是非常重要的。只有家長和老師經常溝通互相瞭解，分享學生的真實狀況才有可能幫助老師調整自己的教學策略，找到最適合學生髮展的方式，儘量的去促進每一位學生的發展。

作為一名教師，一定要理解一視同仁與因材施教的區別，不能一視同仁的老師絕不是好老師，他提現出這個老師的格局，大格局的老師帶出大格局的班級。

首先我們來探討一下您問題中的區別對待。

1.如果把區別對待看成是一種因材施教，無疑對於學生當然是一種正面的影響。老師能根據學生的特點實施教學往往能事半功倍。比如說某老師在教學一元一次方程的時候，學生已經對一元一次方程概念非常熟悉，而且能利用一元一次方程解決一些生活中的基本問題，如果老師知道了學生的這種情況，他在教學中就會將這個問題講解得更深入，難度要提高一些，不會再把一元一次方程的概念簡單的重複講一遍，去浪費學生的時間。再比如說，有的學生擅長邏輯思維，有的學生擅長語言表達，有的學生具有藝術天賦……老師根據他們的這些特點，在平時的教學中區別對待，重點培養，這在孩子的成長過程中當然是一種幸福的事。

2.如果把區別對待看成是老師對學生的喜好，或者說是學生家長（學生）和老師關係的親疏而加以區別對待，這對學生的成長當然不利。首先這種不公平的親疏關係會讓一些孩子討厭老師，從而厭惡這門學科。其次，這種不公正的親疏關係，會無形中扭曲學生的價值觀，讓他們覺得和老師搞好關係比什麼都重要。

當然，老師的這種區別對待會導致學生怎樣的發展，可能也會因人而異吧。有些學生天生就有一種倔強的精神，面對不公正，反而會觸發他更加的奮發學習，愈挫愈勇！

以上是我個人的認識不知這樣的回答可否滿意。

區別對待分為兩種，一種叫因材施教，另一種叫利益驅使下的不公平對待。如果是因材施教，那說明這位老師是一個責任心強、教學水平高的優秀教師，他能跟據學生不同的秉賦，採取不同的教學方法，教授不同的學習內容，結果便是人盡其材，百花齊放，讓所有的學生都有所進步，取得良好的學習成績。而另一種利益驅使下的不公平對待，只能使受到優待的群體愈發優秀，而受到冷待的群體不斷退步，整個群體兩極分化，這是對教育公平的嚴重藐視，是師德師風的明顯敗壞。