說起原民辦教師，我真一把辛酸淚。我是86年開始教書的，在教書期間，我一直教初中英語。沒有教過小學。在教學期間我堅持自學，後來獲得了湖北教育學院本科文憑英語專業。後來需要轉正的，確沒有我的檔案。問上面說已交到局裡，但是就是找不到。沒辦法辛辛苦苦教了二十多年書。到頭來什麼也沒有，不能轉正，連可憐辭退款都沒有，什麼都沒有啊！不過 ，我並不後悔，我現在桃梨滿天下，學生對我很好，我很知足了！

說起這事來，真的讓人好尷尬的。但是，無論從國家政策界定看，還是從他們工作的性質、發揮的作用和做出來的歷史性貢獻來看，原民辦教師都是響噹噹的老師。

首先，原民辦教師按照國家政策界定來看，就是響噹噹的老師。按照教人【1992】41號檔案和國發辦【1997】32號檔案界定，民辦教師是中國特定歷史條件下形成的中小學教師隊伍的重要組成部分……

從上述國家檔案的規定來看，他們是中國中小學教師隊伍的重要組成部分，既然是教師隊伍的重要組成部分，當然是響噹噹的老師了。

這充分說明，原民辦教師對我們農村普及九年制義務教育做出了巨大貢獻，為農村教育事業做出了貢獻，既然這樣，他們不是教師嗎？

所以，我們說，原民辦教師就是響噹噹的老師，眾多人才是他們教學出來的，叫原民辦教師為老師，是完全正確的。

他們現在的身份是農民，是因為特殊時期特殊情況，他們的戶口還在農村，也生活在農村，在家種地，所以，是農民身份，但從他們的工作性質和國家政策的界定，以及他們發揮的作用做出來的貢獻看，就是標準的老師。

由此也看出，原民辦教師因特殊情況被辭退了，現在，應該為他們解決這一問題，或辦理養老保險，或按照教齡發放教齡補助，讓他們安度幸福晚年，才符合他們做出來的貢獻，更能體現出中國社會主義社會的核心價值觀的公正之要義。

在那特殊的歷史環境下，赤腳醫生、民辦教師這個職業應運而生。

正是他們一邊下田幹活，一邊完成他們的神聖使命。

正是這些“泥腿子”，

他們硬是撐起了祖國醫療、教育事業的一片藍天。

沒有他們辛苦的付出，很難有今天醫療、教育事業的輝煌與發達。

他們在百廢待興通向輝煌勝利的彼岸起到了橋樑銜接作用。

他們功不可沒，應得到全社會的尊重。

由於種種原因，他們放棄了自己的事業。

當他們不再是教師而是農民時，看到不平衡的待遇，心理落差很大，內心很糾結。

“一日為師，終身為父”。

當別人稱呼你“老師”時，也是種敬重。畢竟你曾為人師表，是他們的啟蒙之師。

你應感到高興而自豪，儘管現在不是老師而是位農民。

歷史會記住你，人民永遠不會忘記你的！

（網路圖片）

在中國教育發展的歷史上，民辦教師作為一個特殊存在，為中國教育的發展做出了突出的貢獻。不過，從上世紀九十年代開始，中國開啟了教師隊伍清理工作，很多民辦教師被清理出教師隊伍，也就使得不少民辦教師從學校回家，重新扛起了鋤頭，當起了農民。

民辦教師退出教育歷史舞臺已經近30年的時間了，在這30年的時間裡，關於原民辦教師的話題一直沒有停止，從他們的工作到生活，從他們的生存到現狀等，可以說他們的方方面面都受到了社會的廣泛關注，面對原民辦教師，我們更應該心存感激，更應該肯定他們當年的奉獻，更應該保持謙虛、尊敬的心態。

雖然我不是原民辦教師，但是我相信：即使他們現在已經不再是人民教師，自己也只不過是一個普普通通的農民而已，但只要自己曾經教過的學生，還管自己叫老師，肯定會非常高興的，這是對自己當年教學生涯最大的肯定。要知道，在這種情況下，學生還依然想著自己的師恩，這是多麼的不容易。

當然，我們也必須認識到，也有人會產生另外的想法，聽到自己曾經的學生喊自己老師，在內心深處總會有一種諷刺感。畢竟如今早已經不再是教師，竟然還有人喊自己為教師，這難道不是一種諷刺嗎？不過，這類民辦教師畢竟是少數。

在教學崗位上工作十五年，後因撤點並校，村小沒有了，回家務工種地。

別說曾經的學生，就是沒有直接教的孩子，家長，周圍鄉鄰，領導，截止今天，大家仍稱我為老師，本人仍然開開心心應答，絲毫沒有違和感。

底氣在哪兒？

我可以問心無愧地說，我的教學生涯及教學效益，以及潛心研究學問，完全對得起“老師”二字！

上世紀八十年代中後期，兩次參加高考預選，得以順利通過(淘汰率83%左右)；正式高考(淘汰率高至90%)，數學(文科)得分100，歷史地理哲學語文，得分不低。英語嘛，我有點對不起這位既高貴又討厭的洋鬼子，兩考均為61分，英語老師笑罵，61分的命。平時學業成績都在前5名之內。終因染病，與師大失之交臂，黯然回村。

經過半年多的查資料，配合醫生治療及自己依據中山醫科大學一位教授指點，藥物配伍聯用，終於治癒。

恰巧，一位老師重病，領導及學生家長們鼓勵本人去接老師的活兒，再三考慮，應下。未幾，師逝，便進了教育這道門。

教學過程中，因材施教，深入淺出，巧破難點重點，關愛每個學生，包括其他班孩子，只要問到疑難雜症，都細緻解答。搞明白為止。

成人自考合格，週六週日，到教育學院進修，文學概論，古典文學，寫作，教育學，心理學……一一啃下；又參加普通話水平測試，順利獲證；有了上述基礎，教師資格證書便迎面而來。多年心血的付出，有了結果。

教學之餘，看看書報(其中，《南方週末》自費訂閱四載)，興趣所致，寫點東西，教學反思，三農領域，愛國愛家鄉，親情友情，古今悠思…

十多年的付出與實踐，孩子們學有所成，各行各業表現不俗。專科本科都不在少數。過年過節，學生們來家，談自己成就，傾各人煩惱。送點小禮物，咱就心安理得收下；臨別，還不忘舊帽子再戴:在學校，做個好學生；出身社會，做個優秀公民；萬萬不可年華虛度。

雖然不再是老師，有遺憾但不後悔，我的最美好時光與之同在。

應該叫老師！一日為師，……！

第一、民辦教師就是：身份是農民、職業是教師！他們是教書的農民！

原民辦教師就是曾經的民辦教師！由於各種原因已經不幹了辭職或者沒得幹了被辭退的民辦教師 。

第二、民辦教師

《教育大辭典》載，民辦教師是指“中國中小學中不列入國家教員編制的教學人員”。 民辦教師是國家、集體辦學的公辦學校教師！民辦教師身份是農民、職業是教師！他們是教書的農民，他們掙的是生產大隊統籌的工分回農業社生產隊分紅和國家的少量補貼稱“民辦公助”。民辦教師雖然不是國家編制內的教師，但卻是國家、集體辦學的公辦學校教師，在農村就是公社和大隊集體辦學的教師，是有教育行政部門備案的教師，是相對比較穩定的教師隊伍。

民辦教師1957年開始登上歷史舞臺，國家在某時間界限（各省不同，多數是1986年）已關停民辦教師人口，不再產生民辦教師，且於2000年已基本解決民辦教師問題。近五百萬的民辦教師、長達近半個世紀的時間，我們的政府、民辦教師加上民辦教師的學生、學生家長和廣大人民群眾，民辦教師這個稱呼（名詞）已經家喻戶曉、深入人心、根深蒂固！！影響之大是可想而知的！民辦教師已經成為一個歷史稱呼（名詞），是不容篡改的！

第三、原民辦教師

專指在某時間界限（各省不同，多數是1986年）關停民辦教師人口之前，由於各種原因已經不幹了辭職或者沒得幹了被辭退而離開教學崗位的、他們已成為以前是民辦教師，政府還惦記著他們，現在要給他們生活困難補助的那部分民辦教師稱為原民辦教師！

並不是所有的民辦教師。民辦教師與原民辦教師是有很大的區別的！

“一日為師，終身為父”。雖然現在不那麼講究了，但你是師者，學生尊重老師，是因為中華民族歷來有“尊師重教”的有優良傳統。你受之無愧！

當然，“民辦教師”的稱號，是當時社會經濟發展的必然產物，也是人們應該記取的歷史。在那個特殊的年代，公辦教師回村，是歷史的必然，也是當時國家政策的需要，我們沒有報怨的理由。而民辦教師的應運而生，也是為了滿足社會的教育需求。在公辦教師隊伍數量不足的前提下，為了孩子，為了教育，也為了祖國的未來，有很多高中生步入到教師隊伍的行列，這對補充當時師資力量的不足，起到了不可或缺的作用，其歷史地位和功績不能埋沒。

但現實是殘酷的。我也曾是民辦教師的一員，且承擔了四年級的語文、數學、常識、音樂、體育等所有課程，而掙得是“工分”，卻不是工資。為延續工齡，也曾四處奔走，找人託情才如願以償。但教過的學生，不管他職務有升有降，還是富貴貧賤，如今見到我仍然非常親切，噓寒問暖，感人至深，這就是作為民辦教師的光榮感和自豪感！

我在上世紀七十年代已走出農村，身份也不再是農民，但那個不容忘卻的歲月，仍然讓我覺得還保留著農民的那份質樸和純真。農村、農業、農民，永遠是我們的衣服父母，永遠是最可親可敬的人。假如沒有農村，沒有農業，沒有農民，請問大家吃啥喝啥？假如沒有當時的民辦教師，誰去傳承中華文化，誰去延續國家的教育事業，誰去培養當今五十歲至六十歲的一代人呢？

所以，我們應該尊重歷史，尊重那一代的民辦教師，尊重那些給我以學識和歷練的所有人！

有什麼感想，難道農民就不能當老師。永遠記住:一切智慧來於農民。這句話不論在何時對你有好處，無論你幹小事和大事。都好處多多。由其當你認為自己缺少智慧的時候。

會感到高興，欣慰。說明這個學生還記得我，還尊敬我，可見當初我給學生留下的是好印象，同時也說明我教的學生有教養。

我為當過“民辦教師”感到自豪光榮。不說桃李滿天下了，而青出於藍而勝於藍的學生。各個崗位上的人都有。他們見面喊我一聲老師，按理說是當之無愧的。憑良心說當民辦教師的時候，確實對得起學生、家長、社會。

畢竟歷史的車輪無情，淘汰了民辦教師。感覺自己無能，真的感到無地自容，至今為了生計到處奔波打工。這個時候碰見學生喊一聲老師，感覺有點臉紅。但心裡還是美滋滋的，樂意愛聽。人生如荼如火，這就是命！