作為老師，面對天天都遲到的學生，有時候真的是欲哭無淚。
但作為老師，在教育教學上的專業性，就意味著我們有更嚴密的思維、更多的方法，來改變這一現狀。
或許，有些人認為，遲到是學生的事，是家長的事，和老師是沒有關係的。那這種聲音，一般來說，要麼來自於教師中的不學無術者，要麼來自於那些假裝是教師的棒子——真正的教育工作者，從來都不會把這些問題簡單地一刀切的。
那麼，怎麼做才比較好呢？
“幾乎每天遲到”，這其實是一種模糊的說法，並不具有多大的實際效力。作為教師，我們的思維要嚴謹，面對家長乃至其他人的時候，我們必須要有充足的證據。這個證據，其實來自與日常工作的記錄，而不是一種大致的印象。
舉個例子說，一週上課五天，每天都遲到；一個月上課22天，遲到了20天等等，只有有了翔實的記錄，才讓你的說法具有說服力。
遲到，只是一種現象。每一種現象的背後，都是有原因的。從大資料時代的“四何”理論來看，判斷現象，解決的是“是何”的問題，是一種低階思維；而分析原因，是“為何”的問題，則是更高層次的思維。
學生遲到，我們必須要對原因進行分析。一般而言，遲到的原因，特別是經常遲到的原因，主要有以下幾種：
二是學生的因素。這主要集中在學生自己上學的學生身上。學生在上學的路上，東遊西逛，就像都德在《最後一課》所描寫的一樣。我以前有個學生，剛進入初中，從家到校，15分鐘路程，他騎腳踏車可以騎出一個半小時——到處逛、看熱鬧啊！
三是學校（教師）的因素。或許有人說，學生遲到，關老師什麼事？一般來說，確實是如此，但作為教育人，於是難道不應該在自己身上先找一找原因？
舉例來說，因為老師的某些語言和行為，讓學生產生了強烈的牴觸情緒，教師又沒有及時化解，導致學生不想上學，但又不敢不上學，於是，故意用遲到的方式來表達不滿？
四是某些客觀的因素。遲到，有些時候還是有客觀性因素的。比如，車輛出現意外，交通出現堵塞等等。當然，如果經常都遇到這些意外，那隻能說明一個問題——運氣實在太好，最好每天買彩票！
那個學生，一直到現在，都把我當做父親來尊敬——老師，為了學生，真的需要適度關懷！
那如果是家長的原因，或者是學生自己的原因，作為老師，要及時與家長交流溝通。甚至，在必要的時候，對家長也要提出一些要求。如果家長拒不配合，學校甚至有權要求當地社會或者街道介入。
當然，作為教育者，我們要清楚，雖然說離開教育萬萬不能，但教育確實不是萬能的。如果各種手段用盡了，能運用的資源也窮盡了，我們也只能望洋興嘆了！
我非常喜歡王安石在《遊褒禪山記》中的一句話“盡吾力而不至，其孰能譏之乎”，我們盡力了，誰還能說我們呢？
作為老師，面對天天都遲到的學生，有時候真的是欲哭無淚。
但作為老師，在教育教學上的專業性，就意味著我們有更嚴密的思維、更多的方法，來改變這一現狀。
或許，有些人認為，遲到是學生的事，是家長的事，和老師是沒有關係的。那這種聲音，一般來說，要麼來自於教師中的不學無術者，要麼來自於那些假裝是教師的棒子——真正的教育工作者，從來都不會把這些問題簡單地一刀切的。
那麼，怎麼做才比較好呢？
第一，做好記錄“幾乎每天遲到”，這其實是一種模糊的說法，並不具有多大的實際效力。作為教師，我們的思維要嚴謹，面對家長乃至其他人的時候，我們必須要有充足的證據。這個證據，其實來自與日常工作的記錄，而不是一種大致的印象。
舉個例子說，一週上課五天，每天都遲到；一個月上課22天，遲到了20天等等，只有有了翔實的記錄，才讓你的說法具有說服力。
第二，分析原因遲到，只是一種現象。每一種現象的背後，都是有原因的。從大資料時代的“四何”理論來看，判斷現象，解決的是“是何”的問題，是一種低階思維；而分析原因，是“為何”的問題，則是更高層次的思維。
學生遲到，我們必須要對原因進行分析。一般而言，遲到的原因，特別是經常遲到的原因，主要有以下幾種：
二是學生的因素。這主要集中在學生自己上學的學生身上。學生在上學的路上，東遊西逛，就像都德在《最後一課》所描寫的一樣。我以前有個學生，剛進入初中，從家到校，15分鐘路程，他騎腳踏車可以騎出一個半小時——到處逛、看熱鬧啊！
三是學校（教師）的因素。或許有人說，學生遲到，關老師什麼事？一般來說，確實是如此，但作為教育人，於是難道不應該在自己身上先找一找原因？
舉例來說，因為老師的某些語言和行為，讓學生產生了強烈的牴觸情緒，教師又沒有及時化解，導致學生不想上學，但又不敢不上學，於是，故意用遲到的方式來表達不滿？
四是某些客觀的因素。遲到，有些時候還是有客觀性因素的。比如，車輛出現意外，交通出現堵塞等等。當然，如果經常都遇到這些意外，那隻能說明一個問題——運氣實在太好，最好每天買彩票！
那個學生，一直到現在，都把我當做父親來尊敬——老師，為了學生，真的需要適度關懷！
第四，利用多種資源那如果是家長的原因，或者是學生自己的原因，作為老師，要及時與家長交流溝通。甚至，在必要的時候，對家長也要提出一些要求。如果家長拒不配合，學校甚至有權要求當地社會或者街道介入。
第五，窮盡方法後，睜隻眼閉隻眼當然，作為教育者，我們要清楚，雖然說離開教育萬萬不能，但教育確實不是萬能的。如果各種手段用盡了，能運用的資源也窮盡了，我們也只能望洋興嘆了！
我非常喜歡王安石在《遊褒禪山記》中的一句話“盡吾力而不至，其孰能譏之乎”，我們盡力了，誰還能說我們呢？