與我一起教過書的同事都願意採取較寬鬆的方法與學生相處，保護好學生的自尊心和學習積極性。所以，我教過書的學校從來沒有發生過這樣的事。學生既是我們授課物件，也是我們保護物件，違規犯錯是常見的事，但過嚴會傷害他們。任何時候，老師需要的是冷靜、沉著、實事求是。

國情不一樣，法國允許私人攜帶槍支，做老師的的確有點危險，不過，如果老師採用教學方法得當，估計學生也不會那樣。任何事情都應該看其兩面性，要找出問題的真正存在的原因，這樣就可以避免類似事情發生。

教育心理學中，有一個理論:一個孩子，其性格與習慣，包括學習能力，約60%左右源自於遺傳，環境教育的效益，約佔40%...。對此，深以為然。

這說明什麼呢？...有些孩子，環境不夠理想，家教又差，情況會很糟糕。...

對“玩皮少年”，該如何教育？這個，是社會、學校、家庭都要面對的問題。

...在十多年前，有個風潮，叫“依法治校”。風雖輕，但卻引發了各層面的思考，意義非凡。當時，誕生了一個法律（草案）《未成年人保護法》，其中有一條:...每一個縣，都應該至少有一所“特殊少年教育學校”，專門針對“玩劣學生”...當時，因受到某些輿論壓力，各地的“少年管制所”，正在撤銷...。當然，少管所是拆了，特殊學校卻沒有能建立起來。

這樣，“玩劣”學生問題，其壓力，大部份留給了普通中小學校，尤其是初中學校（小學時，絕大多數學生心智幼稚，尚膽小怕事，老師的管教，一般不會有太大的反彈...高中，是有權力開除學生的...），由於《義務教育法》的“受教育權（義務）”規定，初中學校沒有“開除學生”權利...這個，讓初中學校很受困擾。...幾乎，無一倖免...地...必然...面對“玩劣學生”，所以，初中老師的“組織教學”之難，有時，真的是難以想象。

對一個學生，因考勤不準，就用槍指教師...具體原因或處理（分析），我們確實可以有許多建議，但這個重要嗎？...如果不從體系機制上去設計方案，不從更宏觀的角度去觀察解決問題，頭疼醫頭，腳痛醫腳，難有效益。相反，沒有懲戒，沒有威懾...對一些“玩劣者”而言，是一種放任和暗示，會讓他們更加肆無忌憚，為所欲為...甚至於在一個小區域，傳染開來...嚴重影響教育秩序，影響社會風氣。

...這個，是基礎教育面對的嚴重問題，應該面對，是...到了應該...解決的時候了！

首先，沒有看過這個影片

其次，影片只是現場的一部分，不在場的人很難判斷當時到底是什麼情況。

再次，影片只呈現了一個如題描述的場景，老師和學生日常是什麼樣子，無從知曉。

最後，從個人經驗來看，很多大禍，都是由一些小積怨慢慢積累，最後爆發的。如何疏導個人的爆炸情緒和杜絕積怨，需要各方都出力，並不是一個人就能搞定的。

師者傳道受業解惑也！應該是一個高尚的職業，應該受人尊重的（當然哪些自身品德敗壞的就算了）。

個人認為還是個人素養問題。