作業作為教師的一種保證教學質量的手段，沒有也不行，過度也不好。

按理論來說老師是不應該給學生布置家庭作業的.但是學生的學習時絕大多數是被動學習的,沒有明確的學習學習目標,學習有什麼好處,所以不願意花更多的時間去鞏固當天所學習知識.孔子不是說“要溫故而新”,很多新知識都是在舊知識的基礎上開始的,所以教師佈置作業其實為了讓學生去鞏固舊知識的目的的.某種程度上說有必要的。

現在教育部最近有了這麼一個政策-中小學生近視率成為當地政府的一個考核指標，並且各地開始減少學生作業量或者不讓佈置作業。尤其是對小學一二年級，已經說明是不能佈置作業的。其實，我覺得，學生課後是需要完成一些作業來鞏固課堂知識的，因為除了極少數學生能在課堂上吸收老師所講的知識外，大部分是做不到的。那麼，該怎麼樣給學生布置作業呢？

首先，我們要知道為什麼要給學生布置作業。學生是在學自己之前沒有學到的知識的，老師在課堂上做了正確引導後，需要給學生布置一些課後任務來完成，這些任務或者作業目的是鞏固學生學習的知識、擴充套件學生的思維。要知道任何一個人學習的過程都是需要一個重複的過程，除非記憶力理解力超強，作為普通人，我們是需要把自己所學知識認真鞏固、重複，最後達到真正內化並靈活運用的目的。

知道了作業的目的，我們就知道了怎麼給學生布置作業。現在大部分學校有個誤區，學生作業過多，有的學生寫家庭作業要寫到半夜十二點，這是不應該的。因為學生需要足夠的休息時間來保持充足的體力，在這一點上，我是比較贊成減少學生的作業量的。可是，有的老師會站出來說，學生的作業量減少會減弱學生的學習效果。我們來看一下學生的作業，做了些統計，大部分學生家庭作業是完成一份或者幾份試卷，或者是輔導書裡邊某一章節要全部做完。這樣的話，學生作業量會很多。那麼，我們該怎麼佈置作業呢？不但要減少學生作業量，還要能保持學生學習效果或者增強學生學習效果。

答案是個性化，因為每個學生薄弱點不同，如果是一個大班，我們可以將學生分組，每一組的作業不同，如果是小班，可以針對每個學生布置不同的作業。另外，知識易錯點難點是相同的，可以作為學生的共同作業。這是對書面作業佈置的方法，也會減少學生作業量，保持學生學習效果。

除了書面作業，我們應該要佈置一些拓展任務。比如，給一個課題，讓學生一週或者兩週完成，可以學生分組彼此合作。既鍛鍊了學生應用能力又鍛鍊了學生合作意識及領導能力。

因此，需要給學生布置適當的作業，而且要遵循學生個性去佈置作業，因材施教。

我認為一個教師以課堂為主，邊講邊練，隨時發現學生的錯誤，馬上糾正，當堂消化，這才是一個好教師。家庭作業適當一點，每科十五分鐘的練習差不多了。有些教師要家長批改呀，簽字啊，守著學生做作業啊，有些老師佈置家庭作業隨心所欲，量太大，家長守著到晚上十一、二點，家長叫苦連天，但是又不敢當面得罪老師，但這是少數老師，說實話，現在的老師，並不是他們同學中的最好的成績的，最好的根本不報考師範院校，人們渴望優質教育！