自信是一個人做事成功的基礎，而鼓勵則是使學生獲得自信的有效途徑。任何人包括我們都有一種想聽到鼓勵的願望，更何況他們只是一群初中的學生。他們目前正處於青少年時期，就更有一種強烈的渴望，需要重視、需要鼓勵、需要成功。那麼，這就需要教師的鼓勵與表揚，引導他們產生戰勝自我的勇氣，獲得自信。這樣，他們才有成功的可能。
鼓勵倡導個性解放，是人文精神在教育教學過程中的滲透，體現了學生和老師人格尊嚴上的平等。要求教師要看到每個學生都有追求進步、積極向上的傾向，都有聰明、好學、向善的一面。肯定他們的每一次進步，自然而然就會善於發現學生的每個閃光點，欣賞他們的價值，從而樹立起學生的自信心和自豪感。學生長期生活在和諧、溫暖、相互信任、相互讚美的氛圍中，就能養成積極向上的健康心理，就能以積極主動的態度去學習新知識、探索新方法、研究新問題。只要能讓鼓勵發揮它的力量，就不僅能使課堂充滿活力，而且還使學生的人生充滿信心，終生受益。
鼓勵學生的個性，學生會感到一種滿足，會全面地審視自己，會意識到自己也有所不足，同時，也能接受別人的意見，產生逐漸完善自己的願望。有一個叫李學藝的同學，文化成績不是很好，課堂上特別好動，我找他談過好幾次，可沒過多久，他又犯了。記得那是秋季開學初的一天，我第一次領同學們到校園裡去畫風景，我在巡迴指導時，發現李學藝同學既沒有吵鬧，也沒有去影響別人，而是埋頭畫畫，一臉的專注，於是，我走近一看，呀！他的畫與眾不同，其他同學都用了藍色去畫天空，唯獨他用了很多種色彩，看上去一點也不單調，非常漂亮。於是，我問他：“為什麼你把天空畫的五顏六色呢？”他愣了一下，有些驚訝地看著我，然後緊張地說：“我認為天空不應該是單一的色彩，Sunny也是有色彩的。”接著，又埋頭畫起來。於是，我摸摸他的腦袋，微笑著看著他，很友好、很肯定地說：“我覺得你畫得很很有個性，很漂亮，與眾不同！”他手中的筆停了一下，偷偷看了我一眼說“我很喜歡畫畫。” 接著，我把他的畫拿到前面展示給同學們看，並鼓勵了他的想法。當同學們也對此發出讚歎，並將驚訝的目光投向他時，我發現他眼中閃出從未有過的光芒！同學們繼續作畫時，我又走到他身邊，俯下身，輕輕地說：“你是個愛動腦筋的好孩子，畫又畫得那麼好，如果學習上態度再認真些，那你肯定會是一名優秀的學生。”他不好意思地點了點頭。後來，我欣喜地發現，我講課時，他聽得很認真，還積極開動腦筋，大膽舉手發言。不管他回答得是否完整，我都會面帶微笑，耐心地傾聽，對滿意之處，表示讚賞；對有錯誤的地方，及時加以引導。從此，課堂上，時常能看到他開心的笑臉和專注的眼神。
良好的個性是孩子們的閃光點。我們教師要善於捕捉孩子的閃光點，及時地給予鼓勵，樹立他們的信心，從而發揮其內在的潛能。
請不要吝嗇鼓勵，因為鼓勵是春風，它使人溫馨和感激；請不要小看鼓勵，因為鼓勵是火種，它可以點燃心中的憧憬與希望。作為—名教師，如能時時以飽滿的精神、欣賞的眼光、鼓勵的話語對待學生，必能起到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的作用。最後，由衷地希望我們的老師在工作中及時有效地發揮鼓勵的作用。
自信是一個人做事成功的基礎，而鼓勵則是使學生獲得自信的有效途徑。任何人包括我們都有一種想聽到鼓勵的願望，更何況他們只是一群初中的學生。他們目前正處於青少年時期，就更有一種強烈的渴望，需要重視、需要鼓勵、需要成功。那麼，這就需要教師的鼓勵與表揚，引導他們產生戰勝自我的勇氣，獲得自信。這樣，他們才有成功的可能。
鼓勵倡導個性解放，是人文精神在教育教學過程中的滲透，體現了學生和老師人格尊嚴上的平等。要求教師要看到每個學生都有追求進步、積極向上的傾向，都有聰明、好學、向善的一面。肯定他們的每一次進步，自然而然就會善於發現學生的每個閃光點，欣賞他們的價值，從而樹立起學生的自信心和自豪感。學生長期生活在和諧、溫暖、相互信任、相互讚美的氛圍中，就能養成積極向上的健康心理，就能以積極主動的態度去學習新知識、探索新方法、研究新問題。只要能讓鼓勵發揮它的力量，就不僅能使課堂充滿活力，而且還使學生的人生充滿信心，終生受益。
鼓勵學生的個性，學生會感到一種滿足，會全面地審視自己，會意識到自己也有所不足，同時，也能接受別人的意見，產生逐漸完善自己的願望。有一個叫李學藝的同學，文化成績不是很好，課堂上特別好動，我找他談過好幾次，可沒過多久，他又犯了。記得那是秋季開學初的一天，我第一次領同學們到校園裡去畫風景，我在巡迴指導時，發現李學藝同學既沒有吵鬧，也沒有去影響別人，而是埋頭畫畫，一臉的專注，於是，我走近一看，呀！他的畫與眾不同，其他同學都用了藍色去畫天空，唯獨他用了很多種色彩，看上去一點也不單調，非常漂亮。於是，我問他：“為什麼你把天空畫的五顏六色呢？”他愣了一下，有些驚訝地看著我，然後緊張地說：“我認為天空不應該是單一的色彩，Sunny也是有色彩的。”接著，又埋頭畫起來。於是，我摸摸他的腦袋，微笑著看著他，很友好、很肯定地說：“我覺得你畫得很很有個性，很漂亮，與眾不同！”他手中的筆停了一下，偷偷看了我一眼說“我很喜歡畫畫。” 接著，我把他的畫拿到前面展示給同學們看，並鼓勵了他的想法。當同學們也對此發出讚歎，並將驚訝的目光投向他時，我發現他眼中閃出從未有過的光芒！同學們繼續作畫時，我又走到他身邊，俯下身，輕輕地說：“你是個愛動腦筋的好孩子，畫又畫得那麼好，如果學習上態度再認真些，那你肯定會是一名優秀的學生。”他不好意思地點了點頭。後來，我欣喜地發現，我講課時，他聽得很認真，還積極開動腦筋，大膽舉手發言。不管他回答得是否完整，我都會面帶微笑，耐心地傾聽，對滿意之處，表示讚賞；對有錯誤的地方，及時加以引導。從此，課堂上，時常能看到他開心的笑臉和專注的眼神。
良好的個性是孩子們的閃光點。我們教師要善於捕捉孩子的閃光點，及時地給予鼓勵，樹立他們的信心，從而發揮其內在的潛能。
請不要吝嗇鼓勵，因為鼓勵是春風，它使人溫馨和感激；請不要小看鼓勵，因為鼓勵是火種，它可以點燃心中的憧憬與希望。作為—名教師，如能時時以飽滿的精神、欣賞的眼光、鼓勵的話語對待學生，必能起到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的作用。最後，由衷地希望我們的老師在工作中及時有效地發揮鼓勵的作用。