好的教學模式，老師都喜歡。今必強行推銷。教學效果如何？只要適合自已的班，就推銷。不適合，就不推銷。不是誰負責的問題。要把教育質量提高，校長必須匯聚師生的智慧，做新時代的好的領導者，共商共事共辦。不是誰負責的問題。

一般強推統一教學模式的校長都比較急功近利，想著儘快靠所謂的科學模式提高教學成績和教學成果，但是，教學有法，法無定法，這個規律千萬不要忘記了，以免邯鄲學步，貽笑大方！所謂好的教學方法，不論什麼法，只要學生願意接受、能積極參與學習，就是好方法。——請各位指教！

對於一種教學模式，校長要強推，老師卻普遍不認同，到底是校長一人更有智慧還有全體老師更有遠見？答案不言自明。可是校長為什麼還是要力排眾議，一意孤行？我認為有以下幾個原因:

一是現在的校長有很多都不是從教學一線磨練、成長起來的，而是上級任命的。而這些直接任命下來的校長又有很多並不懂教育。

不僅不懂教育學心理學知識和基本的教育教學規律，就連一些正在施行的教育教學方面的規定、制度及綱領性檔案，他都可能一知半解，更不說去深入領會和研究。他們很喜歡想當然，一看到別人推出的某種教學模式很精彩，就迫不及待地照搬過來，以為任何一種教學模式都是全國通用的，也不管是否符合本校的實際，因為他對本校的校情、教情、學情都不瞭解，也沒有下工夫研究。

二是這種校長政績觀超強，巴不得三天兩早晨就出成效，在教育教學各方面大打翻身仗，最好能造成轟動，一傢伙成為明星。

這種校長本意是好的，想改革，讓學校工作上臺階，可是卻忽略學校的實際，好大喜功，因此當他看到了什麼新鮮花樣，往往頭腦發熱，以為學校騰飛的日子已經到來。這種情況下，他怎麼能願意聽取來自老師們的反對聲音呢？

三是這種校長一般都較霸道，在學校一手遮天，不會真正把任何人放在眼裡。

在他心裡，所有老師都不及他聰明有見識，不會有什麼有益於學校的真知灼見，只配聽他的調遣和安排。因此，他對於老師的異議甚至抗議都不放在心上。在他的意識裡，你老師只認教書就行了，出政策發號令的事情哪用你去操心。

四是這種校長手下的副校長、主任之類的一班大小領導基本都是他挑選任命的，無一不是唯他馬首是瞻的親信。

這種親信對校長拍板作出的任何決定，一般都是堅決擁護，全力支援，不會提出反對意見。這樣一來，更加堅定了校長強力推行的決心:行政會議上行政人員都沒意見，你幾個老師知道什麼？瞎嚷嚷而已。

至於誰擔責的問題，只不過是校長嚇唬大家的一句託詞。到最後管它成不成功，誰都不用擔責，因為沒有人來追究責任，不過是改革過程中應交的學費，大不了從頭再來。

就像前幾年從山東杜郎口中學學來的高效課堂模式，熱鬧那麼幾年後現在被冷落了。冷落又如何，不過把滿教室掛的用於展示的黑板取下來、把原來團團圍坐的學習小組又解散變成傳統的橫豎排列的方陣，對學校、對校長、對老師、對學生都什麼影響也沒有。