一定是有超乎常人的地方才是優秀。如果不受重視，可以看看自身是缺乏了哪方面，要麼補短，要麼揚長。如果不想改變自身，那就改變圈子，如果不想改變圈子，那就改變心態，如果連心態也改變不了，要麼忍要麼離開。

看到一些回答，不出所料的說到要甘於奉獻，默默付出，不求名利。我只想說，說這些話的人真的是“站著說話，不腰疼”。根據馬斯洛人的需求層次理論，這個問題既關係到最低層次的生理需求，因為你要吃飯穿衣，買房買車，供養子女，孝敬父母；又關係到高層次的需求，你需要被尊重，需要自我實現，找到自我價值。

再說說我自己的例子。我是英語專業畢業，專業八級。2009年參加工作，業務榮譽憑自己硬實力能拿到的都拿到了，比如區教學能手，優質課一等獎什麼的。但是，政治榮譽比如優秀教師、先進工作者之類的榮譽得到的都是基層的證書，在職稱評聘中分量不夠而且還都是因為在聯考之類的活動中，學生成績優秀得到的。每年評區一級優秀教師的時候都覺得自己工作努力， 其他工作還幫忙做了不少，學生成績也不錯，怎麼說都該是我的吧？可每次都不是，我也很鬱悶！覺得自己的付出領導根本看不到，不認可。

但是，人只有學會反思才會真正成熟和進步。這麼多年我也在不斷反思自己被無視，甚至有時候感覺自己被壓制的根源在哪裡。

首先說自身的問題。一方面，還是因為自身沒有足夠強的業務方面的絕對實力，能夠讓本單位甚至更高一級的領導不得不看到你，重視你。另一方面，很多老師，特別是年輕老師骨子裡還是清高的，不懂得和領導交流，領導想重視你，你卻不給他重視你的理由，重視你對他來說沒有益處（不能再直白了）。那他就不如去重視那些對他來說有好處的人。

再說外部層面的問題。首先，出現優秀的教師不被重視的情況，有很多時候都是因為這些教師所在的學校平臺太小。平臺太小就會造成兩方面的結果，一是僧多粥少，有機會、榮譽來了，大家都想要，因為大家晉級都需要。二是這樣的小學校一般都會有一個格局不是那麼大的一把手，在學校教學質量長足進步、教師專業成長和個人私利有矛盾時，一般都會選擇後者。

分析到了這些原因，就要對症下藥。首先，學習不能鬆懈，只有自己有過硬的業務能力，才有去爭取的底氣。其次，要學會換位思考，其實，有的時候真的不是領導故意無視你，一把手在他的位置上有不少的利益關係要去權衡，畢竟他手裡的資源也有限。第三，要放低姿態，摒棄骨子裡的那份清高，人情世故總要去學的，不為你自己，也得為自己的父母妻兒去學。最後，有機會能跳出眼前的小平臺的話不要猶豫，沒有機會也要創造機會，留意機會，只有跳出去才有更多的機會和資源。

以上是我這幾年反思自省的一些收穫。我也真心希望，有一天，真正優秀的教師能夠得到足夠的重視，最終創造一個人盡其用，風清氣正的教育環境。

我不知道你所說的優秀是什麼概念，是評選的那種嗎？

你一定要清楚你的上帝是學生，假如你的人格魅力和教學水平讓孩子們和家長認可你，沒有領導小看你，也不必在乎那些。

如果是一線教師，靠取悅或領導重視才能開心的工作，那就說明你想當官，或者其他什麼，那就累心了。

真正的優秀不用別人高聲歌頌，找到自己的位置，實現自己的價值就行了，我工作28年了，學生家長是我的鐵粉，領導不想重視也得重視，把心態放平和，定位一下自己，就會豁達很多，自己重視自己最重要！