興趣可以分為先天和後天。孩子的底層興趣屬於先天，後天也是可以培養的，但絕對不是逼出來的，尤其對於小孩子。興趣分為感官興趣、樂趣和志趣；感官興趣是短期的，甚至是瞬間的，比如吃、玩等；當孩子對某件事情樂此不疲，主動持續地工作，就達到了樂趣這個層面；當這件事情慢慢有了成就，就實現了價值，也就上升到了志趣。所以如果能有外界環境的支援，內外統一，興趣會得到更快地發展。興趣的屬性帶有自覺自願、嗜此不疲的傾向性，所以靠【逼】只會是事倍功半，最終不會有好的結果。

興趣的含義很寬泛，天賦、愛好、擅長等，都是有興趣。

天賦是與生俱來的，似乎一出生就是為了做某個事情。但天賦只可以被發現，不可以被培養。所以，在孩子還小的時候，儘可能多地接觸各種事物，觀察孩子對什麼最上心，這通常與孩子的天賦有較高的吻合度。

孩子的天賦是脆弱的，很容易被壓抑。因此，要觀察孩子的天賦方向，就不能給孩子任何干擾。只要在人品方面不至於走入歧途，就絕不能干擾孩子。任由其愛做什麼就做什麼，並且都給予鼓勵。到了6～10歲時，自會有一個強項——孩子維持了幾年的興趣，這可能就是天賦方向。

要定點地描述天賦是不可能的，很多職業的天賦表現可能是相同的。因此，我們只能確認天賦方向，而非具體的天賦內容。

發現的孩子的天賦方向，才是孩子的起跑線。此時要做的就是因材施教。由於基本吻合了天賦，孩子的學習會出現“不待揚鞭自奮蹄”的局面。

培養也會產生興趣，但與天賦的興趣有天壤之別。反覆培養（就算是逼吧）只能成為一種擅長。這或許也能做到比較優秀，但絕不是孩子最大的人生價值方向。

在發現天賦的期間，很多家長擔心：孩子沒學這個沒學那個，今後會不會有能力缺陷？這個擔心是多餘的。天賦興趣能夠彌補所有的不足！過早地壓任務，絕對會壓抑孩子的天賦表現，損失孩子的最大人生價值，降低孩子的終身快樂。

1.孩子對新事物總有興趣的。

2.只有表現出優勢的專案，興趣才會不斷鞏固激發。

4.其次勤奮會累加優勢，有優勢就有興趣。練習鋼琴最初枯燥厭煩，若堅持下來，慢慢有優勢了，也會有興趣的

5.最終興趣要依靠靈活思考，會思考的人，很多東西都能做好，因此興趣廣泛

小孩子從出生開始就天生帶有好奇心，對自己對周圍對身外的一切充滿好奇和興趣，並且擁有學習和探索的本能。

在探索和學習的過程中，如果得到養育人的支援和鼓勵，這部分興趣就得以保留，激發，並且形成長久的興趣，和想要學習的內在驅動力。 而如果得到阻撓、限制、打擊等等，這種興趣可能會消失，甚至出現反感，以及留下陰影。

對於興趣的培養，首先是發現孩子自主具有某方面的喜好，這是先天的。其次要引導和支援，這是後天的。

但是一定不是逼出來的，逼本身就是非正向的引導，是可以引起反感的。我們都會想到郎朗的例子，小時候練琴就是被逼的，而且手段非常極端。我想說的是，這個世界上僅有一個郎朗，但是這種方式的確會非常大比例早就心理問題的兒童。即便可以逼迫孩子在強權下完成練習，從而獲得某一種技能，但是興趣必須是源於內在的本始的熱愛和自由動力的。