其實我認為“散養”和“圈養”並沒有絕對意義上的劃分，“散養”是建立在“圈養”的基礎上的，而“圈養”又是為了給“散養”打基礎！從我自身經驗總結我認為，家長是孩子的第一任老師孩子早期的教育必須依靠家長來引導，從幼兒園到小學的學習過程，家長要發揮主導作用，也就是“圈養”式的教育，但是這個圈養可不是使用強硬控制的手段強迫孩子學習，而是家長拿出足夠的時間去陪伴引導監督孩子的學習，在共同學習的過程中培養出一個能夠約束自己養成良好的學習習慣的小學生，初中階段，家長必須適當的放手讓孩子自主學習，適時的觀察引導和激發孩子學習能動性，幫助孩子尋找適合自己的學習方法是關鍵，所以“圈養”和“放養”相結合的管理方法更適合初中生，初中階段能夠很好的尋找到一套學習方法就為高中以致將來時學習打下了良好的基礎，只要方法得當，學習輕鬆快樂，高中甚至大學的學習孩子會自己管理好自己，這個時候，家長們想不“放養”都不行了，但是請放心，你的孩子已經長大，不需要你的“圈養”了！

該散的時候散，該圈的時候圈，寓圈於散，寓散於圈。即使是“散養”也得做到像散文一樣，形散而神不散。

私以為，教育方式不是一成不變的。隨著孩子的成長，教養方式應該是一個逐漸由緊到松的過程。按照你的說法，就是從“圈養”逐漸向“散養”過渡。

嬰幼兒時期的孩子，不管是身體、心理還是各方面的能力，都在迅速的發展與完善中。這個時期的孩子需要與父母有頻繁的交流，父母應該有更多的參與，幫其完善各方面的能力。而且這個時期孩子沒有自我保護的能力，是不能“散養”的。

兒童期的孩子，介於“圈養”與“散養”之間。兒童參與社會活動要比嬰幼兒更加頻繁。既要給他正確的教導，告訴他哪些能做，哪些不能做，培養其正確的是非觀、道德觀及心理品質，又要給他一定的自由空間，讓他學會獨立去完成一些事情，培養其獨立的能力。這個時期父母扮演的應該是引路人的角色，我們可以稱之為“放養”，就像放牛一樣，只要在你的視線範圍內，就讓他盡情的馳騁，一旦發現任何越界的行為及徵兆，你得把他拉回正軌上。

青少年期的孩子，生理與心理都開始得到一個質的飛躍。他們覺得自己長大了，有了自己的獨立思想，不希望父母再過多的干涉自己，甚至對父母苦口婆心的教育產生厭煩心理。是的，他們翅膀硬了，開始進入了叛逆期。這個時期父母盡職盡責引路人的身份應該得到一定的弱化，教導方式、溝通方式都應該做出相應的調整。可以適當的去尊重與肯定他們的一些行為及想法，這樣當孩子某一行為及想法做得不好的時候，你的意見他也能聽取。溝通的時候儘量讓孩子知道他的意見也很重要，切勿簡單粗暴的去教育與否定他們，這會讓他們更加逆反。相比嬰幼兒以及兒童期，青少年期的孩子管教方式應該寬鬆很多，讓他們更加獨立一些。

不管對於孩子的學習還是生活，“圈養”和“散養”其實涉及的是教育方式的一個程度的問題。過於嚴格的教育方式可能會對孩子的成長不利，容易讓孩子產生自卑心理以及其他的消極品質；過於寬鬆的教育方式也可能對孩子造成不利的影響。

具體問題具體分析，什麼樣的教育方式適合孩子，得靠父母在於孩子的交流交往中慢慢總結。“圈養”和“散養”這種二元論肯定是不科學的，教育方式也應該張弛有度。