說實話我也想了解這個問題。見過美、體老師進高階的，都是學校中層領導，副校長級人物。音樂老師就一個，課時多，幾十年了，都快退休了，中二沒變。

音體美老師不做班主任，現在基本上沒辦法評職稱。

以前音樂老師帶合唱隊，體育老師帶運動隊，都可以算學生管理工作，可以用來評職稱。但這些年以來，多數省份已經不承認了。

為了方便音體美老師評職稱，有些比較人性化的學校，專門為音體美老師開設了副班主任的職位，和班主任一起共同管理學生，也可以算做學生管理工作。還有些學校會直接讓音體美老師來做班主任。

其實讓音體美老師來做班主任也未嘗不可。班主任的工作最主要是管理班級的日常事務，由副科老師來做，由於這些老師的課程相對來說會輕鬆一些，可能會有更多的時間投入到班主任工作當中去。因有一些學校領導，還有一些家長觀念陳舊，總覺得音體美老師做班主任對班級管理不好，其實是沒道理的。我見過很多音體美老師做班主任，學生工作做的有聲有色， 並不比其他老師做的差。

我所在地區，音體美老師評職稱不需要當班主任這個硬性要求。

所在學校的音體美老師是其它科目老師羨慕的物件。平時課少，輕鬆，教學質量不做評價，評職稱還不需要當班主任。

音體美老師既然評職稱不要當班主任，但也有其它要求。就是要多帶學生參加活動參加比賽並且比賽要獲獎。

比如，體育老師帶學生參加市裡的籃球比賽足球比賽跳繩比賽等各種單人或團體體育比賽。再比如，音樂老師帶學生參加市裡的文藝演出歌唱比賽舞蹈比賽等。

音體美指導學生訓練並參加比賽獲得了很好的名次，就可以拿這些成果去參加評職稱了。

也不是很容易，比賽機會不是經常有。比賽獲得好名次也不是那麼容易。平時的訓練經常是抽空加班加點。

以上是我所在地區音體美老師評職稱的要求，全國各地老師評職稱的方案各有不同。總之，老師評職稱都是僧多粥少，都不會很容易，甚至有些地區老師為評職稱爭得不可開交。

拍馬屁搞關係拿榮譽，這是最重要的，另外自己也要努力提高業務水平，參加教學比賽拿獎勵，這也是重要發加分專案。此外，還可以多培養特長生，提高升學率，這是學校考核老師的重要指標，只要學校升學率提高了，學校不會無視你的貢獻，榮譽獎勵也就來了。還有，積極行動，多發表論文，也可以加分。世上無難事，只要肯登攀。需要發表論文可以找我。

評職稱確實有當班主任這個條件的，那是不是不當班主任就不能評職稱了呢？當然不是的。以我的經歷來說。我是數學老師，評小教一級（現在的中小學二級教師）時，校長給我們一起評職稱的三個人開了班主任工作證明，並加蓋公章。評審順利透過。評小學高階教師也是校長開的證明。就這麼簡單！

音體美老師參加活動多，獲獎證書也多，評職稱更容易一些了。

第一我們晉級的條件必須有優質課、社團或者課題、政府表彰，三者缺一不可；

第二看五年的教績，班主任，處室經驗，只是積分不同，班主任積分高，處室相對較低；

第三主要是看教績，教績好了其他的就會被拉開差距，所以教學成績很重要，體音美必須多參加各種比賽，拿好的名次，也是為學校發名氣，同時自己也能獲得證書；

第四就是爭取當領導，在學校我們不得不承認，領導有晉級優勢，領導層也有相關證書，就看你有沒有這個想法。