鋪排是鋪陳、排比的簡稱。在古代民歌中運用得極為普遍。分別有以下幾種，按人物的年齡鋪排，按人物的服飾裝扮鋪排，按事態現象鋪排，按心理歷程鋪排，按輩分長幼鋪排這幾種，鋪排還可以渲染一種情緒。
1、按人物的年齡鋪排
《孔雀東南飛》的開頭這樣來寫劉蘭芝：“十三能織素，十四學裁衣，十五彈箜篌，十六誦詩書。”這組句子，是一種縱的鋪排，按照時間順序，羅列了一組數字，並運用了互文的修辭，突出了蘭芝的多才多藝、知書達理、聰明能幹。
2、按人物的服飾裝扮鋪排
另一處是蘭芝離開焦家時的打扮：“著我繡夾裙，事事四五通。足下躡絲履，頭上玳瑁光。腰若流紈素，耳著明月當。指如削蔥根，口如含珠丹。纖纖作細步，精妙世無雙。”這組句子是一種橫的鋪排。作者不厭其煩的由足至頭、至腰、至耳、至指、至口、至步，一連串誇張的鋪陳，描寫了蘭芝的妝束、衣飾、姿態、容顏，既寫出了她超越世俗之美，更表現出了她的從容鎮定。
３、按事態現象鋪排
第三處是寫太守家辦喜事時的豪華排場，“絡繹如浮雲，青雀白鵠舫。四角龍子幡，婀娜隨風轉。金車玉作輪，躑躅青驄馬，流蘇金縷鞍。齎錢三百萬，皆用青絲穿。雜採三百匹，交廣市鮭珍。從人四五百，鬱郁登郡門。”這組句子淋漓盡致地再現當時的情景，不僅寫出了太守家的富有和對蘭芝的重視，也顯示了蘭芝不為珍寶所左右的節操，同時，也使太守家的喜和蘭芝的悲形成了鮮明的對比，強化了故事的悲劇性。
另外，還可以這樣運用鋪排手法。
４、按心理歷程鋪排。
如我們初中學的課文《木蘭詩》中的句子：“問女何所思，問女何所憶。女亦無所思，女亦無所憶。”採用問答的形式，把木蘭內心的極不平靜，從軍前的複雜心理歷程交代了出來。這種內心獨白的方式更容易打動讀者，也為下文交待替父從軍的原因作了鋪墊。
５、按輩分長幼鋪排。
還是《木蘭詩》中的句子：“爺孃聞女來，出郭相扶將；阿姊聞妹來，當戶理紅妝；小弟聞姊來，磨刀霍霍向豬羊。”這組句子先說“爺孃”，再說“阿姊”，最後說“小弟”，不僅長幼有序，而且也渲染出親人們為迎接木蘭還鄉而做的工作和動人的喜慶氣氛。
６、鋪排還可以渲染一種情緒
如《木蘭詩》的結尾：“雄兔腳撲朔，雌兔腳迷離；雙兔傍地走，安能辨我是雄雌?”這四句透過寫雌雄兩兔的動態，比喻木蘭在替父從軍過程中讓人難辨其性別。妙趣橫生的鋪排藝術，既增強了詩的喜劇氣氛，也表現了木蘭對自己行為的自豪之情。
鋪排是鋪陳、排比的簡稱。在古代民歌中運用得極為普遍。分別有以下幾種，按人物的年齡鋪排，按人物的服飾裝扮鋪排，按事態現象鋪排，按心理歷程鋪排，按輩分長幼鋪排這幾種，鋪排還可以渲染一種情緒。
1、按人物的年齡鋪排
《孔雀東南飛》的開頭這樣來寫劉蘭芝：“十三能織素，十四學裁衣，十五彈箜篌，十六誦詩書。”這組句子，是一種縱的鋪排，按照時間順序，羅列了一組數字，並運用了互文的修辭，突出了蘭芝的多才多藝、知書達理、聰明能幹。
2、按人物的服飾裝扮鋪排
另一處是蘭芝離開焦家時的打扮：“著我繡夾裙，事事四五通。足下躡絲履，頭上玳瑁光。腰若流紈素，耳著明月當。指如削蔥根，口如含珠丹。纖纖作細步，精妙世無雙。”這組句子是一種橫的鋪排。作者不厭其煩的由足至頭、至腰、至耳、至指、至口、至步，一連串誇張的鋪陳，描寫了蘭芝的妝束、衣飾、姿態、容顏，既寫出了她超越世俗之美，更表現出了她的從容鎮定。
３、按事態現象鋪排
第三處是寫太守家辦喜事時的豪華排場，“絡繹如浮雲，青雀白鵠舫。四角龍子幡，婀娜隨風轉。金車玉作輪，躑躅青驄馬，流蘇金縷鞍。齎錢三百萬，皆用青絲穿。雜採三百匹，交廣市鮭珍。從人四五百，鬱郁登郡門。”這組句子淋漓盡致地再現當時的情景，不僅寫出了太守家的富有和對蘭芝的重視，也顯示了蘭芝不為珍寶所左右的節操，同時，也使太守家的喜和蘭芝的悲形成了鮮明的對比，強化了故事的悲劇性。
另外，還可以這樣運用鋪排手法。
４、按心理歷程鋪排。
如我們初中學的課文《木蘭詩》中的句子：“問女何所思，問女何所憶。女亦無所思，女亦無所憶。”採用問答的形式，把木蘭內心的極不平靜，從軍前的複雜心理歷程交代了出來。這種內心獨白的方式更容易打動讀者，也為下文交待替父從軍的原因作了鋪墊。
５、按輩分長幼鋪排。
還是《木蘭詩》中的句子：“爺孃聞女來，出郭相扶將；阿姊聞妹來，當戶理紅妝；小弟聞姊來，磨刀霍霍向豬羊。”這組句子先說“爺孃”，再說“阿姊”，最後說“小弟”，不僅長幼有序，而且也渲染出親人們為迎接木蘭還鄉而做的工作和動人的喜慶氣氛。
６、鋪排還可以渲染一種情緒
如《木蘭詩》的結尾：“雄兔腳撲朔，雌兔腳迷離；雙兔傍地走，安能辨我是雄雌?”這四句透過寫雌雄兩兔的動態，比喻木蘭在替父從軍過程中讓人難辨其性別。妙趣橫生的鋪排藝術，既增強了詩的喜劇氣氛，也表現了木蘭對自己行為的自豪之情。