這是兩方面的事。

首先，先查擺問題。自身的問題、學生的問題。

就自身問題而言，書記教學經驗不足導致學生上課啥也學不到，枯燥無味，所以逃課。這是一種情況。

另一種情況，學生本身就不愛學習。他認為有比上課更重要的事要去做，所以離你而去。

無論哪種情況，你都不要傷心。都能補救，自身的去好好提升自身的教育教學能力，把課講生動聯絡實際，做到不憤不啟，不悱不發。

主動找學生談談心，糾正心態，好好學習這不是難事。難得是做為老師的你，先為人師表把自己份內事最好，學生欽佩你才跟著你。

在班級管理中，對於曠課的學生，班主任首先要診斷他這樣一個行為背景的原因，然後再採取有針對的性的措施，處理得效果會更好一些。

有的說老師首先要有愛心，有的說老師首先要有責任心。但我認為，教師首先要有的是學生心。偉大的教育家孔子，有“弟子三千，賢者七十二”。為什麼把學生稱著“弟子”？弟子的“弟”，兄弟也，指的是師生之間的心理距離，老師應該把學生當成自己的兄弟，當成同輩人，也就是說老師應該有學生心。弟子的“子”，子女也，指的是師生之間的感情距離，老師要把學生當著自己的孩子一樣來關心和愛護。弟子，“弟”在前，“子”在後，不就是說老師首先要有的是“學生心”嗎？

曠課看似是學生一個人的事，但深入分析可能有社會問題，也可能有思想觀念上的方式方法的問題。這就需要我們班主任在工作中要聯絡家長、社會、同學等與自己並肩作戰。

作為一個班主任要真正的去深入瞭解一個學生的情況，能夠找到開啟他心扉那把鑰匙，才可能徹底解決他的問題，我覺得這是我在處理學生曠課時欠缺的。 讓學生感受到學習的樂趣，增加校園生活的吸引力，是改變學生曠課、逃學的基本點，也是重點。

總的來說，對於學生的曠課，我們老師要有一個合理的教育方法，教育不等於處理，教育需要智慧。作為一名班主任要用發展的眼光看待每一個學生，允許學生犯錯誤，運用合理有效的方法帶領孩子走出誤區，走向成功！正所謂“一把鑰匙開一把鎖”，經常曠課的學生，是一把多鏽的“鎖”，切不能簡單化地處理。

無論是學生逃課，還是成年人不願意上班，這種逃避的行為說明了前方有雷，學習和工作中有了挫折和不如意，總之是一種情緒堵在了那裡，如果我們強行著迎難而上也只是形式上的一種，解決不了根本問題，所以我們要找到現象背後的原因。

有的可能是家庭情感中親子關係出現了問題，是家長對孩子控制的太多……家庭關係需要的是穩定，平等，我們每個人需要在自己最親人那裡得到的是支援。

有的可能是學習上出現障礙，或者學校里人際交往中出現問題，找到老師瞭解情況，和孩子站到一起，用接納理解的心去面對一切，無論孩子在學校遇到什麼困難，我們也是給到了他們支援，他們會越來越有力量面對一切的。

再有就是可能外在誘惑太大，像手遊戲等，這些對我們每個人也是一種吸引和影響，當我們每個人太多依賴於手機時，不是為了工作就是情感生活方面不夠豐富了，所以加上好的方面，就會相對的那一面有所疏漏而減少。

所以任何時候我們遇到的問題那只是一個結果，當我們找到原因也就出來了相應的辦法。