謝邀。此事很正常，是領導對老師，在業務方面的調整。可在學生的眼裡，由於資訊不對稱，有些學生，認為老師失勢了，難免就有活思想，把老師原來的科學管理，理解成了針對他（她）個人的壓迫。從而，有了再也不受你管了的思想和表現。你作為老師，不必介意，不能以別人的錯誤，懲罰自己。

謝邀。當班主任時，課堂紀律好，不當班主任了，課堂紀律不好了，我看既有學生的原因，也有教師自身的原因。過去為什麼好，是因為你當班主任，學生是畏懼你，現在不當班主任了就不畏懼了，既說明學生的心態出了問題，也說明你過去不是靠精湛的課堂教學藝術征服學生，解決的辦法首先是提高課堂教學水平，其次是對課堂上學生不守紀律的現象敢抓敢管，選好突破口，樹立自己的威信。

謝邀！我家教師多，也略知一點。這種情況在小學低年級一般不會，但到高年級會有。但正常情況，現很多小學實行跟班制，從一至六年級儘量不換班主任老師，這樣教學效果要好一些。七年級以上我們這裡也基本是這樣。如班主任換了之後，前班主任的確會遇到這種情況，但只要老師處置得當，過不上幾天就會恢復原來的樣子，所以也不會有什麼太大的影響！只要老師把握分寸，沒什麼大不了的事。這也是平日閒聊之間所聞。六六老翁。

這種情況很普遍，教師不再班主任工作，變成普通科任有時候會在學生面前說話不靈光，部分學生由於年齡特點，對學校班級管理制度認識不明確，對教師的管理僅僅停留在依靠“督促”層面，自我約束意識不強，科任教師在組織課堂教學管理時候，對科任教師“敬畏”心理存在的比較少。

一、班主任被中途調換，這也是學校制度管理過程中的正常現象，希望教師不要有心理落差，不要存在過多的想法，正確思考問題，積極調整心態，合理處理面臨的問題，轉換班級管理角色，本著角色轉換後依然能認真落實好科任教師的各項教育教學任務，做一名負責、稱職的科任教師。

二、不當班主任後，新任班主任應該在班級內做好班主任工作協調說明和班級安撫工作，卸任班主任工作的教師應該平靜心態，不再從事班主任工作，只是不再參與班級具體繁瑣事務的管理，但對於班級學生的學習方面仍然具有教育教學與督促管理責任。教師要積極給予學生合理說明，同時重申班級課堂管理工作中的紀律要求，進一步嚴明紀律，提高學生認真學習的思想意識，樹立維護課堂教學紀律的思想意識，端正學習態度。

三、教師利用課餘時間要經常和班級學生進行思想交流，教育學生努力學習，瞭解學生的內心世界，鼓勵學生成才意識，樹立遠大的目標與理想，給學生灌輸正確的人生價值觀，只有透過自己的努力奮鬥，才能成就美好未來的思想意識。在交談的同時，充分給予學生關愛和鼓勵、信任，在班級課堂教學管理中，讓學生感受到教師的威嚴，教師用自身的人格魅力和淵博的學識撼動學生單純的心靈。

四、教師在課堂教學中要針對學生在學習過程中遇到的問題，採取合理教育教學方法，因材施教、分層教學，對班級學生一視同仁、盡職盡責。並要給予學生一定的學法指導，指出學習中存在的不足，幫助學生制定合理的學習計劃，鼓勵學生培養良好的學習習慣。教師還要在平時的教育教學過程中，注重逐步提升學生的學習能力，逐步提高班級整體的學習成績，贏得學生的尊重。

總之，是否從事班主任工作，應該都不會影響教師的責任心和進取心態，需要教師正確面對現實，以班級學生的學習發展和班級整體學習成績的提高為己任，做一名合格的教師就成。

出現這種現象主要是老師角色的改變，看問題的角度就有了不同。

當班主任時，班裡的一切事務都要親力親為，小到上課不遵守紀律，大到叫家長到學校。從關注學生的學習到學生的的個性發展，以及對學生進行品德教育和行為習慣的訓練。從早讀、衛生保潔、廣播操、課堂紀律、每日總結、學生放學、值日生……等等到處都有班主任的身影，學生的一舉一動都在班主任的眼裡。所以學生對班主任“愛恨交加”，在班主任面前一個個都是愛學習、守紀律的好孩子，包括班主任的課，大家都第一重視，學的認認真真，作業完成的漂漂亮亮。我相信在每個學校都是這樣。

當離開班主任的崗位後，可能有的老師還是以班主任的眼光去看待所有的事情，難免造成心理落差，這是正常現象。我們不應該過多關注這些事情，因為學生的心靈都是純潔的，班主任調換在他們眼裡調換是正常的。班主任整天在眼前”晃來晃去“的，以班主任的課為主也是正常的，難免對其他課有影響。

我們應該釋然的心態去看待。學生還是那些學生，不要認為學生這是故意為難自己。換個角度看問題，也許又是一番新天地。