參與教育的幾個主體：施教者、教育手段、受教者，受教者本身是整個教育過程的最核心，無論是施教者還是教育手段都是輔助，做好輔助確實能夠有效提升受教者掌握知識的水平。這個關係就是f(x) = X * z%, 受教者決定X，教育的水平線，可以是60分、70分、80分、90分等等，z%是輔助帶來的提升。

另，現有的研究發現，不同的人有不同的學習偏好，本人的一篇文章《因材施教！如何測定你孩子的學習型別？》提到的每一個人至少有8種不同的“智力中心”，

人與人之間是不一樣的。

美國南加州大學的Daniel J. Benjamin、荷蘭阿姆斯特丹自由大學的Philipp D. Koellinger和澳洲昆士蘭大學的Peter M. Visscher等人把樣本擴充套件到了293723人，同時還對英國生物銀行（UK Biobank，世界上最大的生物樣本庫）大約11萬人的獨立樣本進行了重複實驗研究。受教育年限（EduYears）是對人學歷的一種簡單的量化， 即一個人一生在學校裡完成了多少年的教育。文章的樣本包含了293，723人，平均受教育年限為14.3年。研究者從人類基因工程專案（即千人基因組計劃，擁有世界上最大的人類基因組變異資料庫）中找到了約930萬個遺傳變異，將這些變異與29萬人的受教育年進行關聯分析，最後確定了74個有明顯關係的變異。

而當代基因編輯技術完全可以坐到針對特定基因的修改，當然目前主要應用在疑難病、罕見病、癌症的治療上。

但在人的記憶和天賦方面的研究很早就開始了並在不斷取得進展！

中國的教育問題是個大問題，社會性問題，根的問題，教育問題的本質是信仰問題，因為缺少真正的信仰，缺少真正的文化，缺少正確的思維方式，沒有正確的思維方式，思考問題的方向，就不會有好的教育，大家由無數個小家構成，小家由無數個個體構成，每個個體都是獨一無二的生命和靈魂，人活的是精神和靈魂，而不是物質和肉體，而神是整個人類靈魂的主人，不管人是否承認他的存在，他都是真實存在，全球近三分之一22億人相信神，唯有神可以讓你知道你是誰，你的靈魂到底是誰，靈魂是人的唯一性，獨特性，確定性，而人類的靈魂是神所賦予的，耶穌說：“我就是道路，真理，生命，若不藉著我，沒有人可以到達父那裡去”，真理的道路只有這一條，很多人因看不見摸不著，就不相信神，不認識神，切斷了生命和靈魂的源頭，自然就切斷了智慧和力量，靈感和信心，走的都是外路，而不是心路，所以，大多數人一生都不知道自己是誰，不知道自己從哪裡來，到哪裡去，不知道自己靈魂的主人是誰，不管男士還是女士，本質都是個體，獨立的個體，找尋自我，這是與生俱來的天命，然而一個不認識自己的人，就是不認識神，一輩子都沒有辦法成為一個人格獨立，精神世界完整的人，真正的教育就是做最好的自己，對自己的人生生命負完全責任，為後代帶領一條正道。一個家庭如果父母人格都不完整和獨立，又怎麼教育和引領孩子做一個完整的人，真正的教育就是做自己，和外界都沒關係。