教學重點及難點：
一個好的教學活動肯定是透過活動過程來實現活動目標的，一位好的老師在執教過程中也一定是心中有目標的。為了能進一步明確教學目標， 以便在教學過程中突出重點，我們必須確定教學重點及難點。那麼，究竟什麼是重點和難點呢？所謂重點是指教學活動中舉足輕重、關鍵性的、最基本的、最重要的中心內容，是課堂結構的主要線索，掌握了這部分內容，對於鞏固舊知識和學習新知識都是起著決定性的作用。
如何制定：
1. 教學的重點主要決定於教材內容。
例如，如果教材中某一內容是所有內容中最基本、最主要的，是基礎知識或基本技能或者是進一步學習其它內容的關鍵，那麼這一內容就是教學的重點。因此，我覺得深入鑽研教材， 弄清教材內容及其領域， 也是正確確定教學重點和難點的重要工作。
2. 全面瞭解學生知識和技能的實際水平。
學生既是教學的物件，又是教學的主體。教學的難點主要決定於教師和學生的素質和能力。除了教師瞭解自身以外，還必須全面瞭解學生的情況， 特別是全面瞭解學生知識和技能的實際情況。只有這樣，才能正確地確定教學難點。當然，絕大多數學生已經掌握或容易掌握的教學內容不必列為教學難點。
教學反思：
所謂教學反思，是指教師對教育教學實踐的再認識、再思考， 並以此來總結經驗教訓，進一步提高教育教學水平。
如何寫反思：
1. 寫成功之處。
可以寫教學過程中達到預先設計的教學目的；課堂教學中臨時應變得當的措施；教學方法上的改革與創新等等， 供以後教學時參考使用， 並可在此基礎上不斷地改進、完善、推陳出新，達到光輝頂點。
2. 寫不足之處。
即使是成功的課堂教學也難免有疏漏失誤之處，對它們進行系統的回顧、梳理，並對其作出剖析，及其調整建議，使之成為今後再教學上吸取教訓，更上一層樓。
3. 寫教學機智。
課堂教學中，隨著教學內容的展開， 師生的思維發展及情感交流的融洽， 往往會因為一些偶發事件而產生瞬間靈感，這些＂智慧的火花＂常常是不由自主、突然而至，若不及時利用課後反思去捕捉，便會因時過境遷而煙消雲散。
4. 寫再教設計。
整節課下來，靜心沉思，摸索出了哪些教學規律；教法上有哪些創新；知識點上有什麼發現；組織教學方面有何新招； 教師引導是否得當等等。及時記下這些得失，並進行必要的歸類與取捨， 這樣可以做到揚長避短、精益求精，把自己的教學水平提高到一個新的境界和高度。
教學重點及難點：
一個好的教學活動肯定是透過活動過程來實現活動目標的，一位好的老師在執教過程中也一定是心中有目標的。為了能進一步明確教學目標， 以便在教學過程中突出重點，我們必須確定教學重點及難點。那麼，究竟什麼是重點和難點呢？所謂重點是指教學活動中舉足輕重、關鍵性的、最基本的、最重要的中心內容，是課堂結構的主要線索，掌握了這部分內容，對於鞏固舊知識和學習新知識都是起著決定性的作用。
如何制定：
1. 教學的重點主要決定於教材內容。
例如，如果教材中某一內容是所有內容中最基本、最主要的，是基礎知識或基本技能或者是進一步學習其它內容的關鍵，那麼這一內容就是教學的重點。因此，我覺得深入鑽研教材， 弄清教材內容及其領域， 也是正確確定教學重點和難點的重要工作。
2. 全面瞭解學生知識和技能的實際水平。
學生既是教學的物件，又是教學的主體。教學的難點主要決定於教師和學生的素質和能力。除了教師瞭解自身以外，還必須全面瞭解學生的情況， 特別是全面瞭解學生知識和技能的實際情況。只有這樣，才能正確地確定教學難點。當然，絕大多數學生已經掌握或容易掌握的教學內容不必列為教學難點。
教學反思：
所謂教學反思，是指教師對教育教學實踐的再認識、再思考， 並以此來總結經驗教訓，進一步提高教育教學水平。
如何寫反思：
1. 寫成功之處。
可以寫教學過程中達到預先設計的教學目的；課堂教學中臨時應變得當的措施；教學方法上的改革與創新等等， 供以後教學時參考使用， 並可在此基礎上不斷地改進、完善、推陳出新，達到光輝頂點。
2. 寫不足之處。
即使是成功的課堂教學也難免有疏漏失誤之處，對它們進行系統的回顧、梳理，並對其作出剖析，及其調整建議，使之成為今後再教學上吸取教訓，更上一層樓。
3. 寫教學機智。
課堂教學中，隨著教學內容的展開， 師生的思維發展及情感交流的融洽， 往往會因為一些偶發事件而產生瞬間靈感，這些＂智慧的火花＂常常是不由自主、突然而至，若不及時利用課後反思去捕捉，便會因時過境遷而煙消雲散。
4. 寫再教設計。
整節課下來，靜心沉思，摸索出了哪些教學規律；教法上有哪些創新；知識點上有什麼發現；組織教學方面有何新招； 教師引導是否得當等等。及時記下這些得失，並進行必要的歸類與取捨， 這樣可以做到揚長避短、精益求精，把自己的教學水平提高到一個新的境界和高度。