我認為高效的教學模式應該是，施教者既瞭解學生的能力發展優勢，又瞭解學生的心理行為模式、學生的天賦特點及興趣評估，這樣才能真正的因材施教，使學生真正獲益。此外，施教者還要保持和學生家長的溝通，以獲得家長的相關教育配合，如此，便是最好的教育模式。

任何的教學模式都必須以教師為主導，學生為主體來進行！脫離了學生的任何教學模式都是不合理的，更談不上高效，而任何所謂的高效教學模式，如果不以學生為主體，脫離了學生的理解範疇，那就是無效的！

而所謂的高效教學模式，在一學生為主體的基礎上，要體現兩個要點:一要有效果，二效率要高。

第一，以學生為主體，充分理解班級學生的情況。根據學生情制定不同的教學策略。

無論何種教學模式都不能脫離學生，因此，為使一節課的上課有效果，有效率，那必須要充分理解學生的情況。才能充分發揮學生的主觀能動性。根據學生的不同理解程度，設定相應的問題和習題！這樣才能達到有效果。

第二，在教學的過程當中，應該抓主要矛盾。

這就要求備課老師要吃透教材，梳理教材重難點。在備課的過程，透過具體的教學設計活動，解決課堂中的主要矛盾，主要重難點。然後透過一系列的活動，讓學生熟練掌握相應的知識點。

這個要求是比較高的，因為重難點是一節課的核心。在整個上課過程當中，不僅要突破重難點。還不能太過浪費時間，這就要求老師的備課要有一定的專業技術含量！要深挖教材，不能停於表面！

第三，無論何種高效教學模式，都應以學生的理解的有效性為基礎，而不能一味的追求課堂的效率！

如有些數學課堂中，老師對內容的講解和引導探究非常快，學生的練習也多，看似非常的有效率，體現了高效性。但沒有形成時時有效的反饋，反而使的練習的目標不夠明確，效果不太明顯。

高效的教學模式是怎樣的？單位時間內（一節課）學生接受、理解、運用知識的能力越多，這節課的教學效果就越高。為了實現這種效應，我覺得，這個教學模式應該是這樣的：一教師有能運用多媒體（電子白板）的能力，這決定了這節課的容量；二教師能有為實現這節課的教學目標而靈活運用的教育教學方法，能在課堂上起到主導作用（充當平等中的首席），教學環節環環相扣；三是課堂教學過程中能充分發揮學生的主體作用，採用小組合作探究的教學方式，讓孩子們透過自學交流探究理解知識進而運用知識，“先學後教，當堂反饋”，讓每一個學生都有訓練的機會，每一節課都必須保證一定時間的作業訓練。老師講得少，學生思考動腦動手的時間多，我想圍繞這些個環節進行課堂教學，效果肯定是高效的。

高效課堂的落腳點是學生的收穫是否達到了我們的預期？學生是否在快樂的氛圍中去主動學習？大多數學生是否都有所收穫。我們是在追求高效，為了達到高效而不斷創新自己的教學方式。