我覺得新課程最大的變化的就是教師和學生角色的變化，由以前的教師為主學生為次，變為現在的學生為主，教師為輔。學生現在是主導學習的主體，而老師只是起到輔助的作用。

再一個就是教學方式的變化。以前的話，老師是一講到底，學生都是被動的接受，也就是我們所說的滿堂灌。而現在呢，老師只是對一些重要的知識點做一些個提示，然後，主要是學生根據導學案自己來主動的學習。

三是解決問題的途徑不同，以前學生有問題了都是來問老師，那麼老師就要回答各種問題，老師要解決所有的問題，所以老師的知識一定要淵博，或者說老師們在課前要有大量的備課。但是現在呢，學生遇到問題的時候，他們主要是透過查資料，和同學一起探討等等方式來自主的解決，對學生學習的自主性要求更高，老師只是給提供解決問題的途徑和方法。

學校隨著時間的推移，技術的進步，教學理念的變化等多種因素，會經常進行教學改革。在此，教師不能固守傳統的教學節奏不思進取，固步自封。

學校實施新課程中，教師到底如何處理呢？

一、什麼是新課程

所謂新課程是指為了適應社會進步和教育的發展而實施的新知識結構，是課程本身及教材理念的根本性變革。這個“新”主要體現在以下幾個方面：

1、新的教學內容

社會進步帶來新知識的產生，新的知識有新的結構和體系。新知識最終都要服務於社會，所以需要播渠道，而學校正是教書育人地方，在學校實施新課程當然是合情合理的。

2、新的教學理論

3、新的教學模式或新的教學方法

新的教學模式，有時候也被一部分老師稱為新的教學方法，當然這兩者不是一個概念，教學模式內容涉及到遠遠比教學方法豐富。但新的教學模式包括新的教學方法，新的教學方法豐富了新教學模式。新的教學方法例如有：體驗教學法、競賽式教學法等。

二、教師該如何轉變教學理念

教師在面對新課程改革時，需要有幾個轉變

1、要積極主動樹立全新的教學觀念

長期以來，陳舊的教學觀念禁錮著人們的思想，影響著教師的教學行為。因此，這裡所指的積極主動，不是被動式的主動，而是教師要善於主動去學習，是一種自身知識的自覺儲備，是與時俱進的表現，是讓自己在資訊化的社會變革中，激流勇進，不與時代脫軌的表現。

2、要積極主動轉變角色

傳統的是教中學，現今是學中教。教師成輔、學生為主。摒棄了填壓式教學，把有效的知識、學生感興趣的知識成為教學過程中的主體，讓學生活躍起來，讓學生主動去接受知識。

3、要積極主動理論聯絡實際

理實一體化，是現在教育重要轉變的一個理論。以往很多教師理論知識非常豐富，但缺少社會閱歷，在理論知識應用過程中，不能產生有效的價值，故現今的學校都非常重視理論聯絡實際，這自然也要求教師在教學過程有效改變。教師要經常參加一些校外的教研活動，要深入社會進行實地調查研究，要到企業一線去充當學生再學習等。

新的課程實施，不是說幾點就能改變教師現有觀念的，這裡還需要考慮到教師的實際支出與成本問題，還要考慮教師的現狀，正常實施“新人新辦法，老人老辦法”，學校要有意識到地將新進老師作為新課程改革的培養物件，要給與時俱進的教師賦予更多的精神和物質動力，要充分調動教師的主觀能動性。