時下很多學校的公開課被賦予了太多的非教學功能，致使上課的教師和學生實際上只是在為外來觀摩者表演，課上，教師更多關注怎麼講更精彩，怎麼展示更吸引眼球，可是時常忘記了一節課是學生和教師共同組成的，是他們共同的一段生命歷程。

而真實的課堂中，教學不僅僅是傳授知識、培養能力、建構情感態度與價值觀的過程，也是教師組織學生進行有效學習活動的實踐過程，只有學生，才是課堂的主體和課程改革最終受益者，任何缺少學生的公開課，都將是有缺憾和不完美的。

新課改下的教育應該以教師主導課堂，而學生為主體，老師是去解決學生問題，引導學生，從而開發學生的主觀能動性，提升學生各方面知識與能力的。

帶有表演成分的公開課，恰好不敢暴露學生的錯誤，使得課堂教學一路凱歌高奏，給人感覺學生上課一聽就懂，但是真正做題時卻錯誤不斷，老師精心設計的內容，很多是為了凸顯自己，而忽略了學生本質存在的問題。

課堂教學中，對學生回答的問題或板演，有些教師總是想方設法使之不出一點差錯，特別是在一些公開教學中，即使是一些容易產生典型錯誤的稍難問題，教者也有高招使學生按教師設計正確方法去解決，這樣就掩蓋了錯誤的暴露以及糾錯過程，而實際教學過程中往往不是這樣子，所以，帶有表演成分的公開課從本質上是以教師為主體和主導的，不符合新課改下的教育模式。

新課程改革要求從生命的高度、用動態生成的觀點看待課堂教學，教學過程本是學生認識和發展的過程，是學生由不懂到懂、從不會到會、從人格尚不完善到逐漸完善的過程。在這個過程中，學生說錯話、做錯事是正常的。動態生成式教學追求真實自然，應該敢於“暴露”意料之外的情況，課堂再現的應該是師生“原汁原味”的生活情景，公開課上應該不怕學生出錯誤，因為課堂就是學生出錯的地方，學生的錯誤也是一種很好的教學。

課堂教學，本來就是一個動態的變化的互動的學習過程，然而多少年來，中國式公開課是這樣上：教案設計幾改還改，授課老師辛苦背啊背，背會以後幾經採排，而聽課學生呢，預先作好安排，那些課堂上要發言的同學拿著幾經修改認為天衣無老師指導的痕跡的答案提前幾天背誦。公開課上，教師精心妝容，學生提前打扮，大家配合好準備表演。新課前進行匯入講故事；中間讓學生講，最後教師總結……一堂“精彩”的公開課在轟轟烈烈熱熱鬧鬧的氛圍中結束了。然而天衣也有漏洞，多嘴的小朋友一下課就會告老師，上課誰在哪個環節把答案裡的某句話念錯了……尷尬不，只有表演者自己知道。

公開課上這種教師和學生一起作假的行為，對學生造成影響很大。教育的目的就是培養學生健全的人格，而誠實守信是對一個公民的基本要求。未成年人判斷是非的能力尚未形成，看似公開課上的一次謊言，可能會對他們起到反面教育，影響世界觀人生觀價值觀的形成……

當然，教師並不是都情願這樣地作假表演，但漲工資，評職稱，評優秀，都和公開課打分緊密聯絡，所以究其原因是體制方面的原因。看來要想改變這種造假的局面，不改革教育體制，是不能從根本上解決這個難題的。

公開課必須有是毋庸置疑的，如果改成抽籤式，提前十五分做準備，不可以用自己的學生，這才是考驗白貓黑貓的實際能力，不妨採納一下。