同病相憐吧。

我是輕度自閉症。

這幾年因為自己心裡比較強大，對自己進行自我引導，已經差不多了。我也有過出醜的時候，還是因為心裡，也沒太在意。

關於自我展示這個東西，我相信它的初衷是好的。這個能提高學生的能力，改善學生的性格。我個人所在的學校都沒有這個機會

關於您的問題我個人認為應該需要一些心裡諮詢哥治療。我並不瞭解您，只能給予您簡單的建議。

這一教授方式應一分為二地看!積極有效地應用在某一塊知識或能力的展示反饋：包括學前和學前，題目或話題的難易程度，讓每一位同學有那麼點“跳起來摘蘋果”的成就感!這一塊只能應用在一堂課的一小部分比較合適。所有自主學習自主分享共同生長，都應在教師這一舵手的指揮下有效進行著。有時候看似高效課堂真是很作的表演課，背後花幾個星期教師備研試，學生也高投入時間和精力。

所以，當老師在預設課堂時，有系列訓練某種思維某個話題，有序訓練某個層次的學生的課堂，所呈現的螺旋上升的思維線是很有意思的是清晰可見的，`此時師生興趣盎然忘卻下課噢!

低年級如此應用，高年級應用可多些，因為課外閱讀多了，奧數超前學多了，每週都可設計分享曰。這方面高手同學進行寫作、奧數的分享，主講者自己做PPT好似一小講師喲。這撥孩子是真正的學習主人，特別是升入初高中乃至大學，甚至在工作崗位上，都成為睿智的創新主導者!

雖然這一嘗試對優秀生是歡喜的，但常規課堂必須夯實知識提升能力的，還必須由教師主導推進的!

初衷是好的，但是不一定對每一個學生合適。

1.課堂效率低。上去演講的孩子在上面演講，其他孩子基本上都在玩或看笑話;再加上有些孩子準備了，平時只是簡單回答一個問題還好，但是一站在講臺上正兒八經的做演講，支支吾吾半天說不出話來或說出來的像蚊子哼哼，聽不見，課堂效果不好

2.對於演講不好、內向的學生而言，你是在逼他做他不喜歡的事，你是出於好心，鍛鍊孩子的演講能力和口才，但是對於孩子來說，他不一定這麼想。有些孩子演講前需要準備很長時間，上臺對著全班同學演講要忐忑很久，演講完又要很長時間才能平復下來（不要問我為什麼，我以前上學的時候就是這樣）

所以，就個人觀點而言，如果一個班學生質量很好，可行;不然的話，還是有原則的面向一部分學生為好。

挺好的一種創新方式，對任何一個站在講臺上演講、分享、表達自我的學生來說，都是一次難得的鍛鍊，很多成人走上社會以後在公眾面前演講都會“心驚膽戰”，不說知識能學到多少，就這膽量的鍛鍊就是一次（甚至是一輩子）難忘的經歷。

這樣的讓學生走上講臺的教育創新在十幾年前就已經開始被“宣傳、要求”，但是在實際操作的過程中，基本上是這樣的套路。

1.口才好、學習好的孩子得到更多的鍛鍊機會，因為這樣的自上而下的要求是階段性的、表演性的，並非常態。

2.一部分各種能力稍微欠缺的孩子就會覺得是負擔，緊張、冷場、笑場等情況時有發生，如果引導不好，或者是後續得不到更多的鍛鍊，這也可能會留下“陰影”。

對老師來說，一次半次，三次五次，十次八次還可以，但是如果變成常態，對在應試壓力下的學生和老師來說，往往會被貼上“不務正業”的標籤，但是如果教的是強化班、尖子班，那結果就會大不一樣！