應該鼓勵，並且創設情境，給予學生參與的機會。

聰明的學生，對新的知識充滿了好奇，對未知的東西，也積極探索，總是依據以前的經驗，用熟悉的方式，略作分析，然後匆匆進行判斷。

當然，由於他們知識儲備不足，方法簡單，得出的結論是不圓滿的，甚至是錯的。

這時，老師要做的，不是否定，打擊他們的積極性，更不能因此限制他的回答。應該先肯定他的學習態度，點明他理解分析的方向已經正確了，答案也基本是對的。讓他獲得一定的成就感。然後，再提出還有更好的思路，更完美的答案。條條道路通羅馬，但要選一條最近最平坦的，這樣能更快到達羅馬。

學生學習，根據其認知事物的規律，有有參與，還要合作探究，才能深刻認知知識，留下深刻印象。

老師上課，第一要做的，不是教給他們知識，而是先調動他們的興趣，激發他們參與的積極性，引導他們合作探究。

授之以魚，不如授之以漁。教學生，最好的方法，是教會他們參與探究。

探究過程，有師生合作，有學生之間的合作。老師在中間，起著引導點拔的作用，切忌大包大攬，獨霸課堂，讓學生失去參與的機會。

一節課，老師只顧自已講自已灌，學生無法參與，會漸漸失去學習的興趣，還容易犯困，或者注意力不集中。

學生搶答，是因為聽不明白，想回答引起你注意，或早已明白，搶答是提醒你，你講的多餘了，純粹是浪費時間。

所以，老師上課前，要備好課，明確本節課的主要知識，重點內容。研究創設一個情境，一開場，就激發學生興趣，把學生注意力集中過來。

現階段老師上課不用注入式，防止只有老師講，學生聽。用啟發式教學，或快樂式教學。讓學聽課不知疲勞，又愉快、又高興的學會知識。上課時學生搶答是個積極的現象，能啟發快速思考，全班學生動腦。學生快速答題對的要表揚，答錯了也不能批評，鼓勵下次還要爭取拾答。為了防止搶答時課堂紀律亂，要求學生思考好再答。鼓勵學生看誰答的又對又快。