中職學生大多數不喜歡理論知識學習，這是一個普遍的現象。
中職生，是中等職業學校畢業生的簡稱，包括中等專業學校（中專）、中等技術學校（中技）、職業高中學校（職高）的畢業生。
大家都知道，現在中職生在上初中時，一部分學生沒有養成良好的學習習慣，也沒有找到適合自己的學習方法，因不會學而學不好，漸漸產生了厭學心理。進入中職學校後，對理論知識學習有畏懼心理，越不想學成績越差，成績越差越不喜歡理論知識學習，這就形成了學習上的惡性迴圈。
01
中職的目標是為社會培養合格的勞動者。本著理論知識夠用、少講多練的原則，課堂上老師理論知識少講、精講，設計模組化課程和任務工作，實現人人技能過關。
02
現在校企合作是培養學生的有效形式，校企合作育人，共同管理、共同制定訓練任務，由企業師傅、企業課堂承擔，主要形式是模擬完成任務，或者師傅帶徒弟完成真實工作任務。
03
校企共同打造職業素質培育體系，透過大量企業案例、課堂思考與情景模擬等授課形式，理論與實踐相結合，由淺入深、循序漸進地培養學生的綜合素質能力，培育學生的工匠精神。
04
引進、融合合作企業管理制度，共建“雙導師”上崗認證制度、“積分制”管理制度、模組化技能考核制度等，構建與職業人才成長相適應的，貫通學生職前、職後成長路徑的長效機制。在這種真實、系統的文化薰陶中，在真實的企業制度影響中，學生的職業意識、職業理念、職業態度得到提升，為工匠精神的形成奠定了基礎。
例如山東省濰坊商業學校該校一直重視學生技能訓練，點鈔一直是該校會計專業學生技能的優勢專案。2014年該校學生杜巧和李金峰首次向30秒單指點鈔和30秒多指點鈔世界紀錄發起挑戰，最終雙雙打破30秒單指點鈔和30秒多指點鈔的世界紀錄。2015年該校學生朱慶華再次挑戰30秒多指點鈔世界紀錄，最終以30秒437張的成績重新整理世界紀錄。
總之，要充分利用中職生的特點，加強校企業合作，為中職生提供真實的工作環境，理論知識精講少講，讓學生多動手，多練習，最終成為合格的勞動者。
中職學生大多數不喜歡理論知識學習，這是一個普遍的現象。
中職生，是中等職業學校畢業生的簡稱，包括中等專業學校（中專）、中等技術學校（中技）、職業高中學校（職高）的畢業生。
那麼中職學生大多數為什麼不喜歡理論知識學習呢？大家都知道，現在中職生在上初中時，一部分學生沒有養成良好的學習習慣，也沒有找到適合自己的學習方法，因不會學而學不好，漸漸產生了厭學心理。進入中職學校後，對理論知識學習有畏懼心理，越不想學成績越差，成績越差越不喜歡理論知識學習，這就形成了學習上的惡性迴圈。
面對中職生大多數不喜歡理論知識學習的事實，該如何去培養他們呢？中職生接受資訊多，思想開放，興趣廣泛，善於交流，渴望獨立，勇於表現自我，成就動機強，渴望成功。結合中職生的特點，可以從以下四個方面去做：01
課堂上少講多練中職的目標是為社會培養合格的勞動者。本著理論知識夠用、少講多練的原則，課堂上老師理論知識少講、精講，設計模組化課程和任務工作，實現人人技能過關。
02
校企合作，模擬訓練現在校企合作是培養學生的有效形式，校企合作育人，共同管理、共同制定訓練任務，由企業師傅、企業課堂承擔，主要形式是模擬完成任務，或者師傅帶徒弟完成真實工作任務。
03
學生獨立完成真實任務校企共同打造職業素質培育體系，透過大量企業案例、課堂思考與情景模擬等授課形式，理論與實踐相結合，由淺入深、循序漸進地培養學生的綜合素質能力，培育學生的工匠精神。
04
制度導向注重職業化引進、融合合作企業管理制度，共建“雙導師”上崗認證制度、“積分制”管理制度、模組化技能考核制度等，構建與職業人才成長相適應的，貫通學生職前、職後成長路徑的長效機制。在這種真實、系統的文化薰陶中，在真實的企業制度影響中，學生的職業意識、職業理念、職業態度得到提升，為工匠精神的形成奠定了基礎。
中職生也可以成才例如山東省濰坊商業學校該校一直重視學生技能訓練，點鈔一直是該校會計專業學生技能的優勢專案。2014年該校學生杜巧和李金峰首次向30秒單指點鈔和30秒多指點鈔世界紀錄發起挑戰，最終雙雙打破30秒單指點鈔和30秒多指點鈔的世界紀錄。2015年該校學生朱慶華再次挑戰30秒多指點鈔世界紀錄，最終以30秒437張的成績重新整理世界紀錄。
總之，要充分利用中職生的特點，加強校企業合作，為中職生提供真實的工作環境，理論知識精講少講，讓學生多動手，多練習，最終成為合格的勞動者。