就學習言，兩個因素決定成績好壞：1、智商。2、努力程度，或用情商則更全面些。

由於兩個因素有六種組合，就出現了：很好、好、較好、一般、較差、差。

對這六種學習成績學生的好惡，還要加上＂人品＂這一條，這樣就有了人品加成績，對學生好惡的評價。

最上等當然屬成績最好，人品上佳的學生，不光老師，學生和家長們都會喜歡。因為他們作出了榜樣，而榜樣的力量是無窮的。

最不討人喜歡的是：學習成績最差，人品又欠缺的。因為自己不努力，還要影響集體，帶壞他人。

我歷來主張：抓兩頭，促中間。

即抓住成績好的學生，希望他們拉開和中間同學的距離，就讓佔大多數的中間同學，有危機感和榜樣，更快過步。

杭州教育界有一口號：偏愛差生。我同意並相信，促進成績差的同學進步，是老師的責任和水平，同時最後面同學上來了，中間同學能甘心在原地？

一個積極向上的班集體，就應該是人人進步的最佳組合。老師沒有討厭學生的權利，因為他們是你的事業。

你說的不對！我就是老師，我告訴你老師們喜歡什麼樣的學生。

老師喜歡的是德行好的學生。有的孩子，學習不好，但是對老師彬彬有禮，遵守紀律，不惹是生非，除了不學習啥都很配合老師。剛上班的時候，我也非常看重孩子們的成績。一接住新學生，首先在分班成績上看看前幾名有誰，以便於上課提問。這也是學校規定的，要考試老師的。過了幾年後，我再也不這樣了。我能記住的學生通常是我以上所說的學生。實話說，我現在基本不知道我的學生誰成績好誰成績不好，可以說，我是故意這樣做的，就是為了不給自己心理暗示，一開始對孩子們就有偏見。在我看來，人品比學習更重要！

第二種孩子，是那種情商特別高的孩子。老師也是人，會有感情。有的孩子特別有眼色。一看老師來了趕緊給老師搬個凳子，；老師嗓子啞了，趕緊給送去一包潤喉片；老師杯子空了，趕緊給老師倒杯水；同學有難處了，第一個衝上去幫忙……這種孩子。就算學習不好，誰會不喜歡？這種學生也是老師最喜歡的人。

第三種是那種知道進取的學生。我經常給學生說的話是:我不看你以前懂了多少，我只看你現在想懂多少。有的孩子雖然目前暫時學習成績跟不上，但是人家覺醒了，知道努力了，就算是學不好，只要願意學，老師都會盡全力幫忙的。

當然了，如果你的孩子成績好，高情商，又熱愛班集體，團結同學，那麼恭喜你，你養了一個特優孩子！

再說說不喜歡哪種學生。老師最不喜歡的是那種夜郎自大，目中無人，粗魯無禮，認為世界上誰都欠他的學生。叛逆期都有。但是有的孩子根本是拿叛逆期當藉口，實質是無教養。這種學生，通常家長都是過度溺愛，或者家長本來也是無修養的，言傳身教，毀了自己的孩子。當然也有個例，不過很少。我曾經見過一個學生，老師無意間往他身邊一站，他就會大嚷:“站我身邊幹啥！”全然不顧是在課堂上。老師和學生都是他的仇人。跟誰都來勁。找來家長，家長一橫脖子:“我們家長也管不住！總不能殺了他吧！反正俺孩子交了學費，你也不能停我們課！”然後教唆孩子:“只管坐在教室，看誰敢咋著你！”老師當然不能怎麼樣，只能對他兒子敬而遠之！

第二種是那種特別自私的學生。有的孩子，學習也算努力，成績不能說不錯，但是特別自私。除了學習，勞動從不參加，公共活動跟他沒有任何關係，課桌要挑最好的，同學請教個題，會也不給講，怕人家超過他……在他的理念裡，人人都得為我，但是我絕對不會為人人。

第三種是沒有進取心的。情商也不高，藉口學不會，根本不學。老師一勸學就瞪眼，好像老師是故意為難他，油鹽不進！每天一進教室，往桌子上一趴，不管老師咋叫，就是叫不起來！對這種學生。老師只能“望洋興嘆”！

所以，無論你的孩子成績好與不好，你首先要教他如何為人處世。這對他未來也有好處。

首先問你一個問題，你所謂的老師只喜歡學習好的學生，意思就是老師不喜歡差生，這個不喜歡，是什麼表現？批評，留堂，找家長，……

下一個問題，什麼是差生？成績不好？

下面給你兩個人物，一是認真完成老師佈置的每一項任務，不會找藉口不完成。二是明明帶了作業記錄本也不記作業，不寫作業。問家長 家長說孩子說沒有作業，作業佈置到班級群裡，家長能看不到？

對於第二種學生，要不要批評教育？這才是對他負責，難道要對他不管不問？相信這樣的孩子內心也是覺得老師不喜歡他的。

再說一個我身邊的例子，我的高中同學，總是說班主任不喜歡她，她討厭班主任。為什麼？因為她三天兩頭在晚自習的時候和幾個男同學溜出去買零食吃，班主任能不批評她，能不找她家長？可是在她看來，班主任就是在跟她作對。

當然，不可否認教師隊伍裡確實可能存在看人下菜碟的情況。但是，廣大的教師是真心對待每一個學生的，經常會恨鐵不成鋼。這種嚴厲的批評教育，就會被當成“不喜歡”。

誰也不想總是挨批，唯有努力不被批，自己的主觀感覺並不準確，當一個學生真正按照老師的要求去完成自己的學業任務，才會發現，這世界其實很公平。

喜歡學習好品質好的孩子，是人的本能。

果農看著碩大通紅的蘋果

養豬戶看著圓滾滾的二百斤肥豬

訓犬員摸著超威猛又機靈無比的軍犬“戰友”。

滿臉笑意，面溢慈愛。人之常情哈。

反之，又青澀又小的、瘦弱的，難調教的愚鈍’則……

對不起，我胡亂比了。

人要在“本能”上，有所提高——尤其是在對待“人”，上，一定要理解體諒別人的處境。否則與動物無異。

其實，教師隊伍也不是儀仗隊一般整齊。人的成長有過程。

也就是說，在成長中，老師，會逐漸把愛憎情緒，控制在一個限度。

青澀的鐵憨憨年齡，我也對優秀學生“無限熱愛”，對不愛學習又調皮的，體罰過。對“死活不做作業”的，從心裡厭煩。

後來，我才感到，優秀生也不能慣成“天之驕子”，學困生有其難言的苦澀，自己得體諒。

直到不惑之年，快成“老教師”了。我才從內心悅納每一個孩子。

我成長太慢。

願每個老師快速成長，跟上學生的需要。

一般來說，學習好的學生乖巧聽話善解人意、刻苦勤奮嚴格自律，不僅僅是老師，估計所有人都喜歡這樣的孩子。但是，作為老師面向的是全體學生，就應該一碗水端平，否則，就不可能做到以理服人，也就不可能管理好班級，更不可能提升班級的整體成績。畢竟學校評價老師是以班級平均分為標準的。

學習成績的好壞不是評價學生的唯一標準，只要有人的地方，就有左中右。作為老師，我常對學生說，我自己就不是最好的，也沒有考上清華北大，但是，我努力了，我問心無愧。能否贏得學生的尊重，也不說我教的學生每次都考年級第一。所以，我衡量學生的標準是，做事是否努力，是否能不斷進步，能否給別人傳遞正能量。作為班主任，更不能只看學生的成績，衡量學生的標準是多元化的，要從德智體美勞各個方面全面衡量。我們學校集中了全市最好的學生，評定三好學生要求文化成績在班級前二十名，我把這個標準略作修改，進入年級百強和競賽獲省一等獎以上自動獲得三好學生稱號。以下按成績排名，最後留五個名額頒給對班級建設有突出貢獻的學生，比如，在文藝、體育班級活動等各方面表現突出的學生，都有可能獲得三好學生的稱號。只有這樣，才能激發學生的各種潛能，調動起每個學生的積極性，使班級形成一個積極向上的團體，班級的整體素質包括學習成績自然就能提高。

學校也是社會的一部分，並不是有錢的人就能得別人的尊重和喜歡。一個學生如果只會給班級添亂，對別人沒有任何價值，相信沒有哪個老師會喜歡。

身為師者，從事教育是良心的事業，我有一顆愛孩子的心。學生就是孩子，每個班級50多人，有的孩子成績好品質兼優，也有的孩子成績稍差一點，但是他很努力；還有的孩子調皮搗蛋，非常聰明；還有的孩子性格內向，不愛學習，每天憂鬱愁雲滿布。

01世界因人各異而精彩

那麼班級裡的孩子，也都不是整齊劃一的，因為她們多樣的個性，使我們的課堂更加豐富。所有的孩子都是天真爛漫的，所以我喜歡跟孩子在一起，什麼樣性格的孩子我都喜歡。

02孩子不是產品

沒有出廠以後的千篇一律的合格和不合格來區分。所以在學校裡也不是以成績來區分衡量是否喜歡一個學生的標準。每個孩子都有自己的閃光點。

03以心換心的真感情

學習成績差，可以通過努力實現提升，所以我們不能一刀切看待學生。也不要以偏概全的看待老師！唯成績論已經是很久遠的理論，其實在老師心中往往更多的是關注待優生。

學生畢業以後，來看望老師的往往都是這些成績差的孩子。人與人之間感情建立都是相互的，老師關心學生，學生愛戴老師！

祝天下所有孩子健康快樂成長！

老師喜歡的學生，並非只有學習好的學生。相比之下，老師更喜歡那些雖然成績暫時不好，但卻非常努力學習爭取進步的學生。同樣，老師也喜歡那些在課堂上和老師積極互動的學生。

但相比之下，那些雖然基礎比較差，但卻能夠通過自己的努力迎頭趕上，提升自己成績的學生更受到老師的喜愛，畢竟是在自己的教導下成長起來的孩子，在看到他們一點點的進步的時候，老師的成就感和自豪感會更加強烈。

這些孩子往往都是最懂得感恩的人，可能在畢業若干年後還會和老師保持聯絡，並不像一些學習好的學生或者其他學生一樣，畢業後就會忘記老師的教誨。

對於差生，有些老師會比較不耐煩，但討厭卻不一定，畢竟每個學生都有各自的特點，學習成績比較差的學生在體育、班級活動方面可能也有一部分特長，也會有經常幫助同學等行為，他們只是學習成績比較差而已。

但是對於那些學習成績比較差，不求上進，又和同學們相處不好的學生，老師可能就不一定喜歡了。

作為一名老師我也有自己的喜好，我的喜好主要是依據學生的品行來定的。學習成績不重要。只不過學習好的孩子在學生時代普遍品行都挺好，學習不好的孩子在學生時代品行出問題的概率非常高。

舉個例子，上課的時候學習好的孩子在認真聽課，認真學習，做一個學生該做的事。老師自然不會去批評他。學習不好的孩子不學習，坐在教室裡沒事幹難受，可能就會說話，干擾其他學生學習，干擾課堂秩序，這時候老師的責任就是阻止干擾其他學生學習的學生，必然就會用到批評，那麼學習不好的孩子就會覺得老師不喜歡他，甚至看不上他或者故意找茬。類似的情況很多，學習好的孩子之所以學習好，是因為精力和時間都在學習上，一個學生他的職責就是學習。學習不好的孩子，他的精力和時間沒在學習上，所以經常違反校規校紀，干擾課堂，甚至抽菸喝酒打架，欺凌其他學生。老師的正常工作就是糾正他們的錯誤，就會經常引發衝突，他們會覺得老師不喜歡他們，其實這都是老師的工作和職責。老師遠沒有學生想的那樣喜歡誰？或者不喜歡誰？

我習慣認真學習，努力學習的學生，哪怕她成績不好，我討厭那種干擾課堂紀律，經常違反校規校紀的學生，哪怕他學習好。一個學生就要做學生改做的事。你喜歡能治好病的醫生？還是不能治病的醫生？你喜歡能保護人民安全的警察？還是不能保護人民安全的經常？你喜歡能做可口飯菜的飯店？還是做菜不好吃的飯店？所以老師喜歡品學兼優的好學生很正常。

學習好的學生不僅僅是學習好，差生也不僅僅是成績差，這就是原因。

一般來說，成績好必然伴隨著細心認真的態度、遵守紀律、認真聽講等好的品質。一個成績好的學生，一定不僅僅是學習好一個優點，通過觀察我們會發現成績好的學生一般在多個方面的都表現突出。因為成績好，不僅僅要聰明，還有聽得進別人的話。所以很多成績好的學生，都比較勤奮，能按照老師的要求去做。而且成績好的學生可以說是教師教學質量的主要體現，這樣，就會讓老師高興。

成績差的學生，往往在很多方面表現都很差。男生主要體現在粗心、懶惰，調皮和不聽話，女生則主要是太內向，不說話，也不活波。成績差的學生很多還比較喜歡撒謊，言行不一致，這樣不停老師話，或者太安靜的學生怎麼能讓老師喜歡呢。

學生的成績好壞都有很多原因，而這些原因就可能是他們的優點或缺點。所以，老師喜歡的不僅僅是成績好壞這樣的表面。當前老師的工作壓力比較大，有的要升學，有的要成績，這些都離不開學習好的學生。就好比你要做一件事情，一個是幫忙的，一個是幫倒忙的，你說你會喜歡誰？不能怪老師，形勢就是這樣的，如果差生有幸在一個成績不太需要操心的班級裡，或許老師有時間來提升你的成績，你就可以得到所謂的公平。如果這個班級有太多需要操心的學生，怕是老師也難以有好的態度對你。

所謂公平對待，是相對的。人家學習好，就該被重視，這不公平嗎？難道學習差，不做作業，上課發呆，還要老師鼓勵你“繼續”？想要得到公平對待，就要努力學習，老師會喜歡雖然落後但是願意追趕的學生。最怕那種落後了，只會抱怨不公平的人。

從幼兒園到大學，大多數老師對班上所有孩子其實還是一視同仁的。

很多老師喜歡學習好的孩子，不僅僅因為成績好，而是因為他們身上有很多閃光點。

蘇格拉底說：教育的本質是喚醒，是開發你的內心。

但每一位老師都清楚，班裡總有一些人受時間時間與環境影響，真的喚不醒。

我曾經有一位學生叫楊帆，初中三年在我們班裡。他學習特別好，尤其數學與英語，始終保持年級第一，但是他有一個致命的弱點-自私。

他從來不把任何人放在眼裡，包括老師，他認為他的成績是自己換來的，與老師沒有關係，尤其瞧不起班裡那些家庭條件不好的學生。

他可能自持家庭條件好，自己成績也好，所以很是傲慢。

雖然他是我的數學科代表，但是我從來對他另眼相待，畢竟沒有哪個人對不尊重自己的人給予尊重。

他雖然特別調皮，但其個性率真、課堂發言特別積極。

而且他待人坦誠，經常幫助同學。有次下雨，我親眼看到他竟然幫助一年級學生過馬路。在雨中，他穿著大大的藍色雨衣，手拉著一年級學生，將他們一個一個送了過來。

我站在校門口看著，瞬間對他產生了好感，畢竟這樣的“小雷鋒”生活中越來越少見。

總結一下，老師比較喜歡這幾類孩子：

傾聽是一項難能可貴的品質。因為上課認真聽講的學生，可以提高老師上課的效率，學生的學習成績也會有保障，所以這類學生應該是最受老師喜歡的。

我閨蜜田芳非常有教養，所以教出來的孩子也非常懂事，並且很有禮貌，深受老師的喜愛。並且每次開家長會的時候，老師都會誇獎閨蜜家的孩子，號召全班同學向她學習教育方法。

人是視覺動物，每個老師對於乾淨體面的孩子都會有好感。對於那些每天髒兮兮，邋里邋遢的孩子敬而遠之。

自制力比較強的學生很讓老師省心，這類學生能獨立的完成自己的課堂任務，並且是老師的小助手，他們會很好地協助老師，把班級管理得井井有條。

這類孩子無論是課堂聽講還是課外活動，總是很有主見，給人眼前一亮的感覺。即使偶爾有出格行為，老師也會寬容對待。

對家長來說，孩子受不受老師喜愛，不容小覷，不管是對孩子還是對家長影響非常大。

每一個孩子需要一位投緣的老師去發現他的優缺點，從而去幫助他，促進他的成長。

每一位家長都希望老師會喜歡自己的孩子，幫助孩子早日成才。

只要在日常生活中正確引導孩子，與老師配合教育，久而久之，曾經再讓老師頭疼的孩子老師都會喜歡。

你覺得，老師喜不喜歡自己的孩子呢？

作為老師，哪個不喜歡成績 優秀的孩子呢？就像你努力在種一片田一樣，你也希望有棵苗長得茁壯結實，證明 你平時是付出了努力和心血的啊！但是，對於差生，並不是學習成績差，老師就會討厭的。老師一般討厭的人，就是攪和班級紀律，攪亂一大片的人，也就 是俗話說的“鬧騰者”。這樣的孩子，經常是因為他一個，一個班的班級紀律都亂糟糟的，這樣的學生老師才會更頭疼。像有些孩子，學習成績 不好，但是，遵紀守法，老老實實的 ，認認真真的，在努力在拼搏，這樣的孩子，老師也會非常疼愛的。班裡都有幾個這樣的女孩子，安穩踏實，然而成績 就是不好，老師也從來不會苛責這些孩子的。

所以說，成績 差不是最關鍵的，最關鍵的就是這個孩子是不是搗亂，是不是最違反班級紀律，乃至於屢教不改，才是最讓老師頭疼的。

就像一個小男孩，名字叫小李，他就是特別能鬧騰，老師一講課，他就控制不住地在下面胡說八道，經常上課衝同學們做各種鬼臉，經常帶玩具來上學，上著課偷偷玩玩具等等。同學們也被他吸引得經常走神。這種孩子，其實老師才是最討厭的。

最可怕的是，家長還一般採取放任態度，家長一般也不配合，這就搞得老師太為難了。

所以，成績差不是主要原因，如果太調皮搗蛋，估計老師就不是很喜歡了。

為什麼一些老師只喜歡學習好的學生？

這個問題還是很好理解的。因為學習好的學生教起來不費力。而成績好的學生是可以給老師考核加分的。誰不喜歡呢？

難道差生就要被討厭嗎？

這個問題就比較難回答了。我們來看看覺得“要”和“不要”的雙方各有哪些可能的理由吧。

1、差生也是人，應該受到公平對待；

2、教育應該是公平的，不能歧視差生；

3、差生通過努力，有可能會轉化為優生，老師不應該放棄；

4、差生已經差了，理應受到更多的關心。

1、老師的時間精力有限，照顧了差生就照顧不了優生；

2、差生轉化的機率小，優生變得更優的機率大；

3、教優生比較不費精力，教差生比較費精力；

4、成為差生，是學生自己對學習不負責的結果，不負責任的人被討厭很正常。

正反兩方的理由當然不止這些，但怎麼看，好像他們都有道理。朋友們，你們比較認同哪一方呢？

老師喜歡學習好的學生，這是人之常情，如果讓你當老師，也會有所偏愛。

但是，《教師法》明確要求教師要平等對待每一名學生，只喜歡學習好的學生，厭惡學習差的學生，這是教師職業道德所不允許的。因此，感情上有所偏愛可以理解，但不能落實到行動上。

事實上，所謂的差生更需要得到教師的關愛，正如人民教育家於漪所言，一名教師能把好學生教好不是本事，能把差生教好才是本事。

你這個問題絕對是以偏概全，偷換概念，說說我的看法吧。

哪怕是老師，難道就沒有權利喜歡自己喜歡的，討厭自己討厭的了嗎？是誰給予你權力，讓你剝奪老師喜歡與討厭的自主權？你在大街上看到流浪漢，能以對待一般人的態度與感情去對待他嗎？

法律明確規定學習是學生的義務，現在某些學生公然違背相關法律，討厭學習，視讀書如無物，上課不聽講而在睡覺，那該怎麼處理？去法院起訴他？

另外，樓主說錯了一點，就我自己而言，我喜歡好學的學生，哪怕他的成績還比較差。但從他身上，我能看到希望，他在奮鬥，他不放棄，既然如此，我也就不會對他放棄，願意花更多的時間和精力督促他、引導他。反之亦然。當然了，我相信樓主是一位不僅學習成績差，而且也不愛學習的學生，所以才被老師看不起，於是發出了這個“吶喊”！

最後贈送你一句:你奮鬥的樣子，很可愛。