打小報告我相信好多學生都會有，但是這個沒法評判是對還是錯，但是校園生活遲早要離開，但是我相信上班的領導會非常討厭打小報告的同事。所以，應該且行且珍惜

對於愛打小報告的學生，要區利對待。有的要表場，有的要批評，有的要嗯嗯。

我在當班主任30多年的過程中，遇到了形行色色的愛打小報告者。有的是我的情報員，靠他(她)們掌握班情動態，及時處理突發事件。記得有一次是個星期六(那時還是六天工作到)，快放學時，有一個情報員向我報告“老師，XX他們明天在體育場約架“我急時找到XX，分別問清情況，並進行教育,警告，避免了一場打架鬥毆事件的發生。事後，我在班上表揚了他。有的有事沒事就報告，都是些雞毛蒜皮之事，聽多了，我就嗯嗯了事。有的報告的是子虛烏有、捕風捉影的事，甚至是搬弄是非，那就要批評了。

對於愛打小報告的學生要引導，要教他們哪些要及時報告，哪些不該報告，同時要注意保護他們的積極性，這對於班級管理不可或缺。

實際上，有事無事愛向老師打一些雞毛蒜皮小報告的人一般都不會受到大家的喜歡。在這當中，老師的採取何種方式的引導及處事態度很關鍵。

打小報告這事本身是見仁見智，遠非我們所想象的那麼簡單。

如果老師對這種主動打小報告的方式並不認可，在班上也就不存在這種打小報告的現象，但也會造成老師很難準確、及時瞭解到班級真實情況的現象，這就需要老師在班上構建一種健康、民主、和諧的班級氛圍，師生間保持一種高度的默契。當然，這已是題外話，此處不具體展開講了。

題主所說的那位同學是有事無事都愛打小報告，這裡面可能有三種情況：

一種是發現同學確實做錯了事情，違反了集體約定的班級規則，出於維護公平正義的目的而向老師打小報告，希望老師主持公正。這種方式可以理解。

一種是出於惡意心理，想借老師之手來“修理”一下同學。這種方式不僅不提倡，相反還要堅決予以制止和教育。

還有一種純粹是習慣使然，喜歡到老師那反映同學的問題，這也是一種不好的習慣，在人際交往方面需要得到老師的正確引導。

如果題主所說的同學打小報告是後兩種情況，那意味著這位同學在個人品行、人際交往等方面存在著缺陷。孔子講：已所不欲，勿施於人。如果大家只是簡單地遠離她，無助於雙方問題的解決，反而在同學間產生積怨。最好的方式就是和老師進行開誠公佈的溝通，爭取得到老師的理解和支援。

如果老師本身就不欣賞愛打小報告的這種行為，相信過不了多久，這種打小報告現象在班上就會消身匿跡。

老師要了解學生的真實情況，有很多的好辦法。打小報告，這肯定不是最好的辦法。

打小報告是不好的行為，孩子養成這種習慣要不得!

老師和家長都要適當的引導這樣的孩子，如果是重要的事情，該報告的要報告，如果孩子因為一些小的事情甚至是有利於自己的事情才報告，這樣就很不對。

既不利於同學間的團結，也容易養成凡事不自己處理一律上交茅盾給老師，而不自己透過協商、寬容、理解來處理解決茅盾，也容易養成誣告陷害的習慣！

最終導致這種孩子被孤立，人際關係出現危機，個人行為習慣也出現問題。

在糾正孩子的這種行為後，也要向其他同學說明情況，讓這種孩子最終能融入集體。